信息技术课堂的自主学习策略

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【摘 要】新课程倡导培养学生的自主学习能力，而信息技术学科由于其特殊性，引导学生自主探究学习也就具有了更重要的意义。在教学实践中，教师应注重以下四方面，以切实提高信息技术学科自主学习的有效性。一实施自主学习，得先应加强教师与学生相关意识的培养。二是通过重组自主学习资源为自主学习创设环境及前提。三是通过设计适宜的学习任务，以确保自主学习真正、有效地开展。四是实施多元化的发展性评价，发挥评价对自主学习的推动作用，不断将培养学生的自主能力引向深入。

【关键词】信息技术 自主学习 学习策略

自主学习是一种激发学生主体意识的学习模式，是一个促使学生不断地、积极地发挥自身主观能动性的过程。由于信息技术课程本身的工具性，因此在信息技术教育中开展自主学习，更为必要。但有些教师没有能够正确把握自主学习的本质，或在教学过程中教学策略选择不当，仅仅将“一言堂”的课堂换成了“布置自学任务―学生自主探究―学生作品评价展示”，使其流于形式，未能达到应有的教育目的。那么，如何提高信息技术自学的有效性呢？笔者在此略陈管见，以求教于同仁。

一、培养自主学习意识

思想指导行动，要在信息技术课堂中实施有效自主学习，教师和学生都要加强相关意识的培养。

1.教师意识。教师要有培养学生自主学习的意识。比如：在教学过程中提高教学的开放度，扩大学生的自，引导学生设定学习目标，自主选择学习活动方式和策略，想方设法让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己下结论，培养学生利用所学的知识解决新问题的能力，从而达到最终的“会学”。这就要求教师在信息技术课堂中，留给学生更多的思维空间和上机操作的机会，让学生在实践中体验自学和创新的乐趣，实现真正的、有效的自主学习。

2.学生意识。自主学习方式对于已习惯跟着老师的脚步走的学生来说，一开始可能难以接受，畏难情绪比较严重。因此在学生中应广泛宣传自主学习方式在学习信息技术上的重要性，并让他们意识到这种学习方式对他们以后在信息社会中学习和工作的重要性。其次，采用循序渐进的原则。在课堂上先仅对部分教学内容采取自主学习的教学策略，让他们从中体会到自主探索的乐趣，从而激发持续的学习的主动性，增强自主学习的能力。

二、重组自主学习资源

1.学习者自身资源的重组。由于受城乡教学差异、家庭因素的影响，初中生掌握信息技术的水平差异很多，这就给部分基础薄弱学生的自主学习造成难度。教师在实施自主学习教学过程中，要重组学生间自身的资源。

2.学习内容的重组。信息技术学科的知识更新换代的速度比较快，其知识体系往往滞后于现实生活中知识的发展。教师要在把握课程标准下，对教材中的内容加以取舍和拓展。

3.开发新的学习资源。信息技术教材对学生的感官刺激比较单一。教师要注重新的学习资源的开发，如向学生提供学案、课件、网址等，让学生根据自己的兴趣爱好有选择性的学习。在完成任务的同时，也能培养学生独立操作、主动探索的能力。

三、设置适宜的学习任务

教学中，学习“任务”设计的是否科学合理直接决定着教学质量的优劣。为了在课堂中更有效地实施自主学习，设计任务应该注意以下几点：

1.任务要有利于激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，在设计教学任务时，可设计一些闯关类任务、游戏类任务、竞赛类任务等，让趣味性融入学生的学习任务中，使学生在趣味中向学。

2.任务的难度要适中。任务难度要适中，既不能让学生很容易地就完成，也不能让学生费了半天的时间与精力还完成不了，而是要让学生稍稍努力之后方能完成，让其体验“跳一跳，能成功”的乐趣。

3.体现“以生为本”。学生被看做知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。这就要求教师在任务设计时，从学生实际出发，注意学生间现有水平和知识接受能力的差异，兼顾不同层次水平的学生，分层作业。

四、实施多元化的发展性评价

教师应及时地以多元化的发展性评价来推动学习主体的学习，不断提升他们的问题意识及解决能力，推进学生的终身发展。

1.自我评述。除了引导其对自己的作品完成情况进行自我评价之外，还可以引导学生就自身课堂上表现情况进行自我评述，如有没有及时参与思考和发言、能否耐心倾听别人的发言及意见、自身发现及解决问题的能力等。

2.学生互评。他评可以引导学生从以下方面进行：自学资源的利用能力、学生的口头表达能力、与人合作交流的能力及参与的积极性等。

3.教师点评。教师点评应从不同的角度、以不同的衡量标准来评价学生的学习过程，遵循因人而异、因课而宜，尊重差异，以学生的综合发展为目的。

总之，在今天这样一个快速发展的社会里，自主学习意识及学习能力已成为人们生存发展的重要品质。在信息技术课程教学中应用自主学习模式是新课程所引领的学习方法，其不仅有利于提高学生的信息素养，还有利于学生自主学习精神与可持续性教育能力等人文精神的养成，大力推动着学生信息素养的养成与自主学习意识的形成的双丰收。

【参考文献】

[1]庞维国. 自主学习学与教的原理和策略. 华东师范大学出版社.

[2]米明. “任务驱动”法在计算机课程教学重的作用. 岳阳职业技术学院学报.

[3]何涛. 实施开放性教学 促使学生自主学习. 宁夏教育科研.