音乐课,从“听”开始

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音乐是听觉的艺术，音乐的一切实践活动都离不开“听”，离开了“听”，音乐就是无水之源；离开了“听”，音乐教学就无法实施。当我们聆听美妙动听的乐曲时，常常会得到无法言喻的感动。这种对音乐的感受并不是通过教授而获得的，而是聆听者自己的情绪反映。这种情绪体验更直接、更能引起共鸣。从这个意义上说，音乐确实是不能“教”的。所以，音乐教学必须把培养学生学会如何“听”音乐放在首位。

一、闭目欣赏，有效聆听

当人们闭上双眼或身处黑暗中，眼睛中断了接受外界信息的刺激，就会使听觉神经特别敏锐，平时在睁眼时难以捕捉到的声音信息，都变得清晰可辨。这时用美妙的音乐去刺激“盲人”的听觉，让其以唯一的途径――耳朵去捕捉每一个音符，从中去感受、去鉴赏，情到极处，往往到了物我两忘的境地。短短几分钟的闭目聆听，则能收到事半功倍的教学效果。

如在欣赏《杜鹃圆舞曲》时，乐曲把我们带到了充满春意的大自然中，脑海中一定充满了美好的遐想。究竟会呈现出怎样的情景呢？就可以让学生自己展开想象回答。有的说：“我仿佛看到杜鹃鸟振着翅膀在蓝天中飞舞……”有的说：“我仿佛在郊外散步，花儿在点头，鸟儿在歌唱……”孩子们用质朴的语言，把对大自然的热爱、憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同，但都统一在了作品塑造的音乐形象中，产生了创造教育的效果。

二、讲究方法，有效聆听

生本教育是近几年来由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。罗儒国提出：教学生学会学习就是在教师的指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，培养学生独立自主的学习的能力，并促进学生学习能力的发展。教学生学会学习是指学生在教师的指导下，充分发挥主动性和自觉地监控、调节学习态度、学习策略和学习方法。而教研员也曾在教研活动中提出：平时的教学中要做到“会教的不要教，能会的也不要教，不会的也不要教”。

三、若有所思，有效聆听

学生年龄的差异必定造成对音乐的感受鉴赏能力不同，这时候就需要采取不同的聆听方式。如在中低年级音乐欣赏之前，教师要有意识、有目的地给学生提一些简单的带有启发性的问题，以帮助学生获得一个对音乐的初步感性认识与理解。这种提问式的聆听是听的初级阶段，问题也不需要很难，只要能使学生全神贯注地听，充分调动起学生们的思维、想象，就达到了效果。让学生带着问题有目的地聆听，能充分发挥学生审美功能的直觉力和知觉力，大大提高了聆听的有效性。如三年级的欣赏曲《沉思》，在欣赏前教师出示几个准备好的问题，如：这首曲子的情绪如何？曲子的速度如何？你听后又什么感觉等等。就些简单的设问就能让学生们在仔细聆听这首音乐作品时留下深刻的印象。

而到了中高年级，我们则需要采取对比式的聆听。这种聆听方法是听的深入阶段。对学生来说，唯有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。对比聆听中的对比有节拍、节奏、速度、风格、形式等方面，可以在同一作品中进行对比，也可以使用不同的作品进行对比。在教学中应根据实际情况灵活运用对比，这样才能提高学生的鉴赏水平和分析能力。

四、投其所好，有效聆听

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间和精力，还达不到好的效果。反之，如果是满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，那么拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。如在二年级下学期《愉快的梦》一单元中，要求欣赏《进行曲》和《俄罗斯舞曲》这两首选自柴可夫斯基的《胡桃夹子》的曲子。对于低年级的学生来说，欣赏课是很难上的。因为孩子们对音乐的注意力仅限于音乐刚开始的一两分钟。在无意中，我发现这几首音乐在一部名为《胡桃夹子的传奇》的动画片中都有收录，于是我先将《进行曲》与《俄罗斯舞曲》两首音乐的主题乐给学生们听一下，然后给孩子们看他们最喜欢的动画片。在引导出学生的兴趣时，我及时暂停播放，并询问刚才听的是哪首音乐，回答正确才能继续播放。这时候我可以从孩子们脸上看见各式各样的表情，有一脸疑惑的，有抓头冥想的，有满脸笑容的，有争吵不断的……本来一节枯燥的欣赏课，最后在动画片的绘声绘色、学生们的讨论声中结束了。到了下节课时，我检查了学生的掌握情况，不管是曲名、作者还是旋律主题，学生都掌握的很扎实。这让我深深的感受到，只有投其所好，才能事半功倍。

音乐教学在本质上是审美教学，“听”是审美教学的重要方式。音乐学习的过程是不断重复的提高过程，只有学生形成良好的听觉习惯，应用良好的学习方法，才能激发学生感受美、表现美、创造美的欲望，使学生成为音乐美的创造者。而教师更应当积极的引导学生多渠道地学习音乐，聆听音乐，交流各自摄取的音乐信息，使学生学会学习音乐。