生产管理课程教学改革初探

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摘要： 在回顾目前生产管理课程教学现状的基础上，分析了生产管理课程的实践性和应用性，强调了生产管理课程教学改革的必要性，并提出了教学改革的途径，即：注重课堂教学的多样性和灵活性、加强生产管理课程的课内实验环节、完善生产管理课程的课外实践环节，例如借鉴“卓越工程师”教育培养计划等。

关键词： 教学改革；课程教学；生产管理

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0182-01

0 引言

生产管理课程是管理类和工程类各专业的核心课程，但是在日常的课程教学过程中，大都存在着课内实验课时偏少、实践环节重视不足、教学方式单一的现状，本文以这三个方面为切入点来探索该类课程教学改革的思路与途径。生产管理伴随着生产活动而出现的，由于生产活动的组织过程日益复杂，对生产管理的水平有了更高的要求，同时也对生产管理课程的教学实施提出了新的挑战，本文研究的重点也是围绕该课程的教学改革而进行的探索。

1 实施生产管理课程教学改革的必要性

1.1 生产管理是管理类和工程类专业的必修课 目前我国大多数高校都设有经济管理类专业和工程类专业，其中必修的一门课就是生产管理课程，具体课程名称如《生产管理学》、《生产管理与控制》、《生产计划与控制》、《生产运作管理》、《经营管理》、《企业管理》等等。该课程一般是本科生的专业基础课，同时也是必修课，起着引导学生入门及培养学生初步养成生产管理思维模式的作用。

1.2 生产管理课程本身的实践属性是教学改革的内在需求 实践属性是生产管理课程的内在属性，加强培养体系中实践环节的教育是教学改革的内在要求。生产管理学是一门以实践和应用为特色的交叉学科，涉及到生产制造、工艺流程、工程技术、信息技术、行为科学、系统科学、控制论等等，更重要的是要求学生对生产一线有个基本的了解。

1.3 培养创新型的高素质人才是生产管理课程教学改革的根本动力 培养高素质的人才是本科专业教育的最终培养目标。针对生产管理课程的具体特点与属性，不断实施新的教学方法，应用先进的教学技术，完善相关专业的培养体系，是生产管理课程教学改革的重点，同时也是生产管理课程教学改革的思路与出发点，更是生产管理课程教学改革的根本动力和基本要求。

2 生产管理课程教学改革的途径探索

2.1 注重课堂教学的多样性和灵活性 生产管理课程本身就是一个交叉学科，牵涉面很广，课程性质也是侧重于实践性和应用性，因此在理论课堂教学中应特别注重教学的灵活性和多样性。例如，板书和多媒体教学相结合，视频教学和现场模拟相结合，案例教学和小组讨论相结合，老师讲授和学生互动相结合，理论知识讲授和亲身经历相结合等等。其中尤其值得提倡和可行的是案例教学和小组讨论模式。

2.2 加强生产管理课程的课内实验环节 生产管理课程的实践培养体系包括两大部分，即课内实验环节和课外实践环节。课内实验环节，主要针对书本上讲授的原理、理论、知识进行一种演示、验证、分析、设计等等。目前大多数高校开设的实验有：MRPⅡ（制造资源规划）实验、ERP（企业资源规划）实验、JIT（准时生产）实验、BPR（企业业务流程重组）实验、CIMS（计算机集成管理信息系统）实验、生产线平衡（Line balance, LB）实验、供应链管理（Supply chain management，SCM）实验、生产计划与控制实验、质量控制与可靠性实验、项目管理实验、库存管理实验、设施布置与分析实验等等。加强生产管理课程的课内实验环节，可以从两方面着手：一是加大课内实验课时量，完善专业培养计划；二是充分利用有限的实验课时，建立科学而可行的课内实验体系，严格完成预定的课内实验教学任务，充实实验教学内容。

2.3 完善生产管理课程的课外实践环节 生产管理课程的课外实践环节，是生产管理课程的重要组成部分，是和课内实验环节同等重要的一个实践环节。课外实践环节是与课内实验环节有所不同的一种教育模式，是更加贴近生产管理企业实际的一种生动教育模式。目前大多数高校都或多或少的构建了这个环节，该环节采取的具体教学形式主要有：生产管理类企业参观、生产管理类企业实习、聘请企业有经验的生产管理专家现场教学、学生到企业生产管理岗位进行顶岗实习、学生有条件地参与解决企业内存在的实际问题、部分学生参加到生产管理类的科研项目等等形式。本文着重提倡的一种课外实践教学形式是借鉴“卓越工程师”教育培养计划。“卓越工程师”教育培养计划是教育部“教高函[2010]7号”文件提出的一种创新教育培养模式，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

参考文献：

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