初中英语有效课堂的构建
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课堂教学的有效性与课堂管理、教师期望、学生动机以及学习环境等诸多因素有关。作为教师，都追求高效率的课堂教学，但愿望与结果往往是不一致的。同样的班级对有的教师而言可能产生很好的教学效果，而有的教师可能会觉得非常头疼。课堂教学效果差异性的原因是多方面的。要提高课堂教学的有效性，先要教会学生自主学习。
一、有效课堂要调动学生学习参与性
有效课堂的衡量标准是学生在课堂中的参与性与学习的主动性。学生作为课堂学习的主体，只有能主动参与课堂学习，学习才有效果。传统的课堂中，学生被动接受，缺乏学习的主动性，学习是消极的，学生认为是老师要我学，缺乏发自内心的学习要求。英语学习的动力是学生的内在学习要求，学生没有学习要求，学习就没有动力。据我们调查发现，那些英语学习成绩不理想的学生，大多数没有学习兴趣，对英语学习没有认同感。初中英语的单词和语法都是枯燥无味的，如果学生没有学习兴趣，就不会主动地去学习，英语学习对于他们只能是一种负担。只有充分调动学生学习的参与性和主动性，才能达到教学的有效性。在教学中要利用现代教育技术，通过生动有趣的课件去激发学生的学习兴趣。课堂上可以采用放录像、听音乐等形式，尽可能地展示教学内容的精彩之处，挖掘它与现实生活的联系，让学生感受到所学知识的实用性，从而激发学生学习本课知识的兴趣。教师语言表述要精练，动作姿态要自然，板书布局要合理，字体要工整美观。学习的责任真正从教师转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，才是真正有意义的学习。
在实际的英语学习活动中，教师要让学生养成乐于动口、乐于实践的习惯。新英语课程标准强调语言的功能而不是语言的形式，强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出，因此学生在了解了常用语言形式的基本结构和常用的表意功能后，应在实际运用中体会和领悟语言形式和表意功能，理解和掌握描述人、事物的表达方式。教师应鼓励学生积极参与课堂活动，去“操作、调查、探究、经历”，自我解读，自我理解。
二、提高课堂教学的有效性还要强调课堂管理
1.时间管理。课堂上的每一分钟都很宝贵，教师应该有争分夺秒的意识，要把大部分的时间用于教学，而不是从事与学科无关的非学习活动或游戏。善用课堂时间、提高时间管理的意识对教师来说非常重要。争取时间就是争取成绩。
2.注意管理。学生在课堂上的注意力是否集中是课堂是否有效的关键。教师要时刻监控课堂，让学生感觉受到了教师的关注，自觉地把注意力投入课堂教学中来。这样教师可以及时掌控课堂上正在发生的情况，发现不利于课堂教学的行为，并在事情没有发展到不可收拾以前把它消灭在萌芽状态。如果有违反纪律的学生，教师可用语言提示：“老师时刻都在注意每个同学的学习情况，请没有认真的同学调整好状态。”教师的语言要充满关切，切不可用粗暴的语言或挖苦学生，否则学生的注意力可能就会一直保持在思考教师粗暴的语言上，并形成学生与教师的对立情绪。这样，就得不偿失了。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂上停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。我最常用的是眼神提醒和提问。要想着给学生留点面子，不点破，有时他们会更自觉。
在课堂教学中我很注意调剂课堂气氛，避免枯燥地传授知识。下午上课前听听音乐或让学生讲个笑话，课中举例子，可以采用幽默或贴近学生实际的例子。如，在讲授“the other”与“another”的区别时，我说：“the other”用于总数是2时，“another”用于总数是3或3以上时。然后举例：“你一只手拿着书，要表达用另一只手拿笔，就只能用the other，否则你就是三只手了。”学生哄堂大笑，笑过之后，知识点也记牢了。
3.作业管理。学生作业的完成情况是检验学生学习效果的重要指标：如果课堂上学习效果好，课后的作业完成就快，正确率也高；如果课堂上学习效果不好，作业就不能按时完成，错误也多。因此，学生的学习效果，可以通过作业反映出来。在英语教学中，要注重作业的选择和布置，根据课堂教学内容布置作业，并定期及时检查。通过作业的检查去了解课堂学习情况和学生对学习内容的掌握程度。如果学生作业完成情况普遍很差，就说明教学效果不好，就要及时地补救，保证课堂的有效性。作业要做到形式多样，但只有课堂学习的内容才能起到检测课堂教学效果的作用。
新课程下的英语课堂教学有效性的标准很多，但学生学习的参与程度、学生学习主动性的发挥则是核心内容。教学中，转变学生的学习方式也是对教育价值观、人才观和人才培养模式的变革，它能牵引出思维方式甚至生活方式的转变。只有学生成为学习和教育的主人，教师才能从根本上提高课堂教学的有效性。