新课改下高中生物教学的应对措施

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新课程改革的核心是深化素质教育，再一次明确提出了以学生为本的教育思想，要求改变以往以知识为中心的教学，积极采取多种形式，促进每一个学生的发展，凸显自身发展的鲜明个性，激发他们的学习热情，培养学生的创新精神，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，就要求每位生物教师在教学过程中，必须坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的崭新理念，依据新教标、新教材的特点，结合当地教育实际，在教学中坚持做到“先做后学、先学后教、教少学多、以学定教、不教而教”，以便顺利、高效地完成教学任务。

要体现新课标的要求，高中的生物教学应从以下几个方面着手：

一 优化教学过程，创设愉悦、宽松、合作的课堂氛围，整体优化生物课堂教学结构

高中学生基本上处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，针对学生生理和心理特点，在组织教学内容时，教师应注意以下几点：

1.分析学生实际情况，根据学校本身条件，采用灵活多样的教学方式传授生物学知识和研究方法

通过学生对基本观点的理解，完成了生物课的思想教育功能后，教师的教学重点要转移到对生物学知识的掌握和对生物学研究方法的运用上。这直接体现了新课改的意图和新课标的贯彻。教育家苏霍姆林斯基曾说：学生是最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。这就要求教师必须了解学生，针对学生的具体情况，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。

2.构建和谐的生物学教学课堂

在日常教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务；强迫其学习，又会让其产生逆反心理。要使学生能主动学习，教师需要打造一个和谐的课堂。优美和谐的教学环境应是充满情趣和欢乐，荡漾着问题和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的环境。在这样的环境中，教师的教和学生的学会收到双赢的效果。这种环境中充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围，学生能大胆地自主讨论、合作交流。教师要保持快乐的精神面貌，促使学生学习，从而能亲师、乐学。求知需求永远是学生学习的动力之源，学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。

3.采用灵活多样的教学方法，激发学生学习生物学知识的兴趣

在生物学的教学中，最常采用的是探究式教学法。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的兴趣很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以极大地激发学生学习生物学知识的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的机会，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

二 转变学习方式，开展合作学习

转变学习方式，就是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。合作学习正是旨在促进学生学习方式的转变，变被动地听讲为动手、动口、动脑的主动参与。

合作学习是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。目前，我国的基础教育阶段，学生之间存在着较大的差异性和不均衡性，尤其是班额大，每个班有六七十个学生，老师很难全面兼顾，而且教师工作量大，任教班级很多。开展合作学习可以很好地解决这一矛盾，且有利于学生个性的发展，有利于学生自主性的发挥，也有利于师生互动沟通和交流。根据学生身心发展的特点和教育规律，联系实际的教学内容，开展合作学习，可以引导学生从现实生活的经历和体验出发，按照自己的水平参与，获得自身的充分发展以及与他人的交流和合作、共同进步。

三 优化教学内容，渗透职业技术教育，适应现代经济社会的需要

1.教师必须明确生物新课标所体现的基本观点

如在讲述“生物系统的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述达尔文的生物进化论时充分阐述了生物与环境间的关系：“物竞天择，适者生存。”当然，新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。

2.将新课标所体现的基本观点应用到现实生活中

生物的许多内容与农业生产有着密切联系，如合理施肥、光合作用等。在传授这些知识时，要注意补充一些与当地经济发展密切相关的内容，进行详细的讲解，强调动手实践，将所学知识用于生产实践中，使学生了解生物知识的应用价值和社会意义，树立热爱家乡，立志为家乡经济建设服务的思想。如在“光合作用”一节中，除讲述光合作用的定义、公式外，还要重点向学生讲明种庄稼太密或太稀都会减产的道理，做到合理密植、适当间种，以提高光能的利用率。这样，让学生感到用学到的生物知识，可以指导家乡的农业生产和为家乡的经济建设服务，体现了生物知识的实用性，学生学习生物的热情自然大大提高。

综上所述，在农村初中生物学的教学中，只要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力。