让小学生在数学活动中健康学习,快乐成长

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新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，强调在教学过程中学生与教师的有机统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学活动中，要激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，鼓励学生积极思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。小学数学教学中的“健康学习，快乐成长”的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极、主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。在小学数学课堂教学中，让学生自奋其力，健康学习，能有效地提高课堂教学效果。快乐成长是新课程标准的需要，是高效课堂的需要，是全面提高教育质量的需要。那么，如何让学生健康学习，快乐成长呢？

一、激发兴趣，明确要求

过去的满堂灌、满堂问、一问到底的教学模式早已被淘汰，也被学生厌恶，而强制的学习方式，一味地追求分数，会使学生产生心理上的压力，使学生产生严重的师生敌对情绪，学生根本不愿学或者干脆不学，把学习当成是给老师或父母学习，是一种完成任务的学习，这种被动而不情愿的学习，会影响学生的身心健康。反之，学习一旦成为学生自身的迫切需要时，就会愉快地、主动积极地投入学习活动中去。因此，在小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特征，深入了解学生认知的心理障碍，善于创设问题的情境，让学生明确学习目的和要求，从而激发学生的学习兴趣，让他们快乐学习，健康成长。

二、主动参与，获取成功

健康学习，快乐成长，在我们数学课堂教学中可以说是无处不在，因为数学教学和学习过程中经常出现许多问题，有问题就有思考，有思考就会有结果，学生在思考问题的过程中通过自身的探索实践会使学生产生满足的愉，成功的喜悦感。而这种情感，将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。如，我在进行“圆锥体”的教学时，首先让学生猜一猜：这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让学生进行大胆地猜测。接下来让学生亲自倒一倒：进行操作（等底等高的圆柱和圆锥），验证自己的猜测结果。学生通过亲自实践发现：圆锥体积是圆柱体积的三分之一。问：圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一吗？再演示（不等底不等高的较小圆锥容器），让学生往刚才圆柱容器里倒水，使学生直观地感知到“圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一”。那么在什么条件下圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一呢？带着这个问题教师让学生重新观察前面的圆柱和圆锥，并分组讨论。在学生得出“圆锥体积是与它等底等高的圆柱体的体积的三分之一”的结论后，再用与小圆锥等底等高的圆柱容器，让学生再次实验验证，结论一样，教师此时强调了“等底等高”这个概念，通过这种让学生亲自体验，比教师在讲台上演示效果明显多了，学生为自己观察所得的结论被证实而高兴。然后，再让学生做一做后面的练习，学生轻松愉快地完成了学习任务，对当堂课的内容也无后顾之忧，从而产生愉快和喜悦的情感。

三、精心设计，激发兴趣

学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到了满足，产生了愉快的情感。这时，我们在设计练习时要多动一番脑子，除了书本上要求的作业外，还要精心设计练习题，要设计一些常规的学习必须掌握的练习题，让一般的学生既吃得了，还要设计一些具有挑战性的练习题，让成绩好的学生吃得饱，这样才能面向全体学生，激发全体学生的学习兴趣，与此同时，对全面完成学生任务的学生要适度地给予奖励，如学生做得好的，做得快的，可让学生提前几分钟做自己喜欢做的游戏，或提前几分钟下课，参加自己喜爱的体育活动，使学生在获取知识的同时，身心及智能得到全面发展。

总之，小学数学教学中让学生快乐学习，健康成长，首先在于教师要善于创设情境，激发学生思维，把学习变为学生自身的需要，变“要我学”为“我要学”；其次，要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，并尽可能获得成功，以增强成功的情感体验；再次，要善于设计练习，激发学生学习兴趣，促进其全面健康发展。这样，才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园，才能让学生健康快乐地学习数学，健康快乐地成长。

（作者单位 重庆市开县临江镇中心小学）