大学生职业生涯规划中突出主体地位的哲学思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇大学生职业生涯规划中突出主体地位的哲学思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：有效的职业生涯规划有利于明确人生未来的奋斗目标，它不仅帮助学生按照自己的要求找到理想的工作，更重要的是帮助学生真正了解自己，准确定位自己，并使自己在激烈的社会竞争中立于不败之地。如何按照主体尺度实施大学生职业生涯规划，如何突出学生在职业生涯规划中的主体地位，是成功进行职业生涯规划的关键所在。

关键词：大学生 职业生涯 规划 主体

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2011)01-138-02

著名管理学家诺斯威尔曾指出“：职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”换句话说，职业生涯规划就是在充分了解自己的兴趣、爱好的前提下，认真分析当前形势，结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事的工作所做的方向性的计划安排。

大学生职业生涯规划的目的在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体、职业的合理匹配，体现个体价值的最大化。进行职业规划的人是大学生本身，是学生通过系统的测试分析，来规划自己未来的职业方向和发展道路，树立职业目标，并设计实现职业目标的实施步骤。大学生职业生涯规划事关学生的人生发展，在规划过程中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。

一、为我――大学生职业生涯规划的出发点

以人为主体的活动指向具有矛盾性质：一方面，活动的目的在主体本身，主体的活动是为我的活动，“我”即主体是活动的目的；另一方面，活动的承担者也是主体本身，因而主体的活动又是我为的，在这个意义上，“我”即主体又是活动的手段。人作为主体以其活动为其存在方式，这种存在方式既是目的性的，又是手段性的，是两者的辩证统一。

就目的而言，人的一切活动最终都是指向自我的，即都是为我的。当然这里所说的“我”乃是主体的自称，而主体可以是个人，也可以是人的群体或类，因而所谓“我”可以是小我，也可以是大我。正如马克思所说：“人不仅仅是自然存在物，而且是人的自然存在物；也就是说，是为自身而存在着的存在物，因而是类的存在物。”这种“为自身而存在”即为我性，是主体活动的“目的因”，集中体现了人的主体性的为人取向。

大学生职业生涯规划正是大学生结合自身情况、发展机遇，对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、综合和测定，确定其事业的奋斗目标，选择实现目标的职业，确定相应的教育、发展和培训计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理安排与调整。

大学生职业生涯规划必须对学生本身进行全面的内在探索。就是了解自己――明白“我是谁”。即通过一些标准化、科学化的心理测试、形象测试、能力测试、职业适应性测试等测试手段以及背景模式等各种方式正确地进行自我认知，发现潜意识层面的自我，澄清自我的价值观，并了解自己价值体系的建立过程和基础，是不断自省，对自己做人生透视，把握自己的兴趣、爱好、优点、弱势，按照自己的兴趣、爱好发展自己，发现优点，改正缺点，避免弱势，这是科学开展“职业生涯规划”的前提和基础。

二、需要――大学生职业生涯规划的内在动因

人的需要的特点应该是物质需要或生存需要的紧迫性逐渐在下降，而发展需要和精神需要的重要性逐渐上升。这样，所谓人的需要的丰富性和多面性，就是除了物质需要以外，社会关系方面的和精神生活中的各种需要，以及自我实现和发展的自由需要等等，都应逐渐展现在人的现实的需要整体之中。这样一种需要结构，才是人或自由的个性所应具有的需要结构。缺少这样丰富的需要结构，人就很难发展出全面的能力体系，也很难造就根本不同于资本主义的新的生产方式，并且很难把自己提升到更高的生存境界。所以，马克思曾经提出：“人的需要的丰富性，从而生产的某种新的方式和生产的某种新的对象在社会主义的前提下具有何等的意义：人的本质力量的新的显现和人的存在的新的充实。”社会主义之所以把人的需要的多方面发展作为目的，其根据也就在这里。

当代大学生面临着越来越激烈的就业竞争。相当一部分大学生对自身的定位没有清晰的认识，对未来的职业方向没有明确的目标和计划，他们更多关心的是毕业时找到一份理想的工作，而对于所选择的工作单位是否适合自己的发展，所选择的工作是否适合自己条件考虑的少，甚至有些大学生只想有个理想的就业结果，而忽视了大学期间个人能力与综合素质的提高这一重要过程。这些问题的存在都迫切呼唤大学生进行职业生涯规划。

一个人一生所从事的职业按先后顺序可分为早期生涯、中期生涯和晚期生涯三个发展阶段。在这三个时期中，我们依据休普的划分，又可以将一个人的职业生涯分为四个阶段：探索阶段、创立阶段、维持阶段和衰退阶段。从职业生涯阶段模型中可以知道，职业生涯是一个漫长的过程，而大学生正处在对个体职业生涯的探索阶段。在此期间，大学生的个体能力迅速提高，对自己未来的职业生涯应该有一个预期的设计，需要就自己未来的职业生涯作出关键性的决策，这一阶段职业的选择对大学生今后职业的发展有着十分重要的意义。

大学生职业生涯规划要在对自身进行内在探索的基础上，对外在世界，也就是所从事的职业进行全面了解。其中包括对社会大环境以及当前社会发展趋势的认识和分析；对社会热点职业门类的分布以及需求状况的分析；对自己所学专业的外部竞争力、发展前景以及市场状况的分析等。这一环节能够使学生做到知己知彼，提高学生今后择业的针对性。

三、目的――大学生职业生涯规划的定向机制

康德特别强调人是目的。在他看来，人之所以成为主体，首先在于人是目的，但他也不否认人是目的的同时可以是手段。他说：“在目的的秩序里，人以及每个理性存在者，就是目的本身，亦即他决不能为任何人单单用作手段，若非在这种情形下他自身同时就是目的。”人不能仅仅是使某种外在目的得以实现的手段，他应当就是这种目的本身。可是，人若不以自己为手段，不通过自己充分的努力，也不可能使自己成为真正的目的，即能够在主体活动中得以实现的目的。

大学生职业生涯规划的目的在于为大学生人生发展定向，要通过职业生涯规划确定自己的奋斗目标和努力方向。

只有选择“性之所近的”职业发展道路，前进的路上才可能如顺水行舟般驾轻就熟，充满乐趣。大学生职业生涯目标分为几种类型：研究方向、本专业方向、相关专业方向、异专业方向和不确定型。大学生应该根据自己的兴趣、爱好、特长做第二次选择，如考研；根据自己的实际在本校本专业、本校跨专业、跨校本专业、跨校跨专业之间进行选择。总之，要将自己的选择与自己的优势结合，这样会产生事半功倍的效果。

通过生涯抉择确定自己的奋斗目标，了解要实现自己的目标，需要什么样的人格品质、知识结构、能力结构、心理素质以及身体素质，将总目标的实现落实到大学四年全过程，就是要根据自己的特点制定出阶段性的、适合自己的计划，使得每个阶段都有一个可执行的目标，因而可以清楚地知道自己做什么，该怎么做，才有方向感。每个人的发展总不可能“随心所欲”，生涯规划通过有步骤、有针对性的方案促成大学生的进步以及人格的健康成长。比如大一大二时，参与社会活动的机会比较多，大学生可以借此提高自己的人际交往能力、语言表达能力等。到大三大四，要认真、全面、系统地学习专业知识，拓展自己的知识面，增强专业功底，同时开始为就业做准备。总之，大学生职业生涯规划具有明确的目的性与阶段性，既有长期规划，亦有短期计划；还要有连续性，不可间断；更要有针对性，能够查漏补缺，全面完善自己。

四、效益――大学生职业生涯规划的衡量结果

柏拉图有句名言：有一种胜利和失败――最辉煌的胜利和最悲惨的失败――不是掌握在别人手中，而是操纵在自己手里。大学生是大学生职业生涯规划中的主体，也是职业生涯发展的动力源泉。大学生职业生涯规划是涉及内心及行为的一种动态过程，包含确定和实施的整个过程，这个过程的主线就是“测（潜能测评）、定（职业生涯目标与路线的设定）、学（通过教育培训的方法强化潜能）、干（职业生涯实施）、评（职业生涯评价与反馈）、发（职业生涯发展）”。在这种过程中相继发生需要、动机、主动性活动、自我建设、自我控制，自我发展。这个过程的关键在于自的获得，获得自己的自就是掌握住自己的主动性。控制是一种重要能力，而这种能力通过选择、自我决定可能会形成更大的自治。这就是个人发展的一种连锁过程；自我意识的表现――自我建设――自我控制及个人发展选择。大学生职业生涯规划不是以大学生很好的就业为终结，而是为主体提供一种“自我组织学习体系”，(self-organized learning framework)，促成主体终身学习，促进人的全面发展，在吸收多方面的知识和技能的同时，使人的身体潜力、精神潜力不断被开发。通过职业生涯规划，使自我价值实现的需要逐一得到满足，最终实现职业生涯规划在个人成长过程中的效益最大化。

总之，职业生涯规划是一项系统工程，在职业生涯规划中，要大力激发大学生对职业生涯规划的内在需求，准确把握其进行职业生涯规划的发展方向，进一步按照主体尺度实施大学生职业生涯规划，突出学生在职业生涯规划中的主体地位，这样才能使学生真正融入到职业生涯规划中去，并使职业生涯规划在其成长过程中发挥最大效能。

参考文献：

1.汤耀平，罗明忠，穆林.大学生职业生涯规划理论与实务[M].暨南大学出版社，2006

2.陈敏.大学生职业生涯发展与管理[M].复旦大学出版社，2008

3.李宝元.职业生涯管理：原理・方法・实践[M].北京师范大学出版社，2007

4.曹振杰.职业生涯设计与管理[M].人民邮电出版社，2006

（作者单位：黑龙江科技学院 黑龙江哈尔滨 150027）

（责编：贾伟）