浅析互动教学应注意的问题

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摘要：课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动，是在课堂教学情景中，教师和学生、学生和学生之间发生的语言、平等、创造、素质、情感、修养等方面的相互影响，进而达到师生心理或行为的改变。深入了解课堂互动应注意的问题，有助于教师创设平等的互动环境、提高课堂互动质量、促进学生的全面发展。

关键词：互动教学；创造；非言语行为

中图分类号：G642.421 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0235-02

新课程新课改要求具有创新意识和创新精神，这就要求学生在课堂活动中积极地“动”起来。在互动中，活动的双方都处于一种积极的状态，而没有主动与被动之分，课堂活动重要的组成部分，学生脱离静止的状态，始终处于最积极、最活跃的状态。从教育的终极目的——关注人的发展这一角度来说，课堂创新教学必须充分调动课堂各因素的互动，可以说，互动是课堂创新教学的基础。现在就谈谈互动教学应注意的几个问题。

一、注意互动时教师的非言语行为

人们对教师的非言语行为的研究主要集中在三个方面：声音、眼神和手势。因此，教师在教学过程中，要注意使用抑扬顿挫的声音来吸引学生的注意力。眼睛是非言语行为重要的工具，课堂上师生关系常常靠眼睛来建立和维持。因此，教师应懂得如何使用眼睛。教师用手势可以解释、指导学生课堂行为。教师的非言语行为在课堂上能极为微妙的沟通师生感情、加强师生联系的工具，非言语交流在教学过程中起着重要的作用。

二、注意互动时师生应互相平等

在以往的教育中，教师还常常用一种单一的标准来衡量学生，喜欢学生写作文都用同样的格式和结构，上课举手要用同样的姿势，解题要用同样的方法和步骤。这种教育培养出来的人缺乏个性，也造成了许多学生在教育中不仅没受到关怀，而且受到不平等的对待。课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着师生双方间的相互承认，意味着师生在互动机会上的均等，权利和道德上平等。

三、注意互动时师生应有创造性

在单向传播的课堂教学中，“提问”被看成是激发学生思维，进行启发式教学的重要手段。从提问的方式看，一般是“教师问-学生答”，很少有“学生问-教师答”或“学生问-学生答”。在教学中，学生的思维方式基本上是教师思维方式的迁移，缺乏一定的创造性。互动的教学观认为，教师只有不断更新教育观念，重视学生主体性的发挥，领悟课堂互动的精髓，才能创设平等互动的环境，围绕认知互动与情感互动合理安排师生互动和生生互动。

四、注意互动时教师素质观念应先进

教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，并对学生的身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。它包含五个基本要素：职业理想、教育观念、知识结构、教学能力和教学行为。教师的素质直接影响着师生课堂互动的质量，课堂互动不仅包含师生互动和生生互动，而且包含认知互动、情感互动和行为互动。教师的教育观念落后，就容易忽视学生的主体性和学习的主动性，形成填鸭式教育；忽视师生平等对话，形成教师唱独角戏；忽视教学资源的利用，形成单一的讲授教学模式；忽视课堂互动的精髓，片面追求行为互动。

五、注意互动时教师应考虑学生的情感

教师要从学生角度考虑，尊重学生的内心体验和真实情感。教师和学生是师生互动活动中相对独立的互动主体，彼此必须做到和相互尊重。特别是教师，要努力摒弃“教师权威”等因素所形成的优势地位，设身处地地从学生角度思考问题，尊重学生的内心体验和真实情感。也就是说，在认知上教师不能以自己的认知方式去要求学生；在情感上，教师不能忽视学生作为未成年人的情感体验以及他们的情感要求，要尊重他们做出的行为选择，更要尊重他们的奇思妙想。

课堂中，教师还应注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论，于是原本一次深刻的思维碰撞机会就错过了，原本一次很好的情感交流机会也错过了。因此，教师应鼓励大胆发言的、具有创新意识的学生，让每个学生大胆说出自己的想法，以促进生生间、师生间产生更广泛更深刻的互动。

六、注意互动时学生有关习惯与能力的培养

1.耐心倾听的习惯。倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾听别人发言的时候，就是学生理解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、对照的时候。可是，现在课堂上常有学生不善于、没有耐心听别人发言。所以，在一位学生发言之后，经常叫另一学生复述别人的发言、概括别人的发言，有利于培养学生倾听的习惯。

2.善于表达的能力。表达是否清晰、生动，对互动效果也有很大影响。要让学生明白发言的过程是跟全班同学交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动。另外可要求学生从有条理到简洁再到有感情这样一步步提高表达能力。

3.善于反省的习惯和能力。培养学生经常反省自己的真实思想过程，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”，是建立积极、健康互动的基础。

在关于课堂教学互动的探讨中，我们也应多于对各种教学要素作思辨性的分析。但真实的课堂是一个具有时间、空间、人际间等多向维度的立体系统，其间充满了即时性的、不确定的、无法预料的成份。所以，也应改变互动的视角，直接对课堂的互动实况进行透视，注意的应变性，可以帮助我们取得对课堂鲜活而全面的认识。

七、注意互动时教师应提高自身修养

教师要精心备课，鼓励学生提问，用自己的激情感染学生。教师要注意钻研教学法，注意吸收新的知识和信息，精心安排每堂课。在课堂中，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。同时把自己的激情释放出来，这样才能吸引感染学生，他们也才能跟着教师的指挥棒行动起来，参与到教师的课堂教学活动中去。教师要注意形象，不断提高自身修养。须知，学生有极强的评价能力和追求美的热情，要求教师以适中的讲课速度，幽默风趣的言谈、表情和动作引起学生的学习兴趣，缩短师生间的距离感，消除课堂上的紧张气氛，使其长期处于渴望求知的兴奋状态。