加强“对话”教学,灵动文言文课堂
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《语文新课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”这段文字指明阅读教学的一个基本理念就是“对话”，目前高中阶段对于现代文的教学已注重与学生的沟通交流，却忽略了“阅读教学”的范畴，文言文还是让很多教师“拿得起，放不下”。文言文教学一直是高中阶段的重头戏，可是如何让文言文课堂通过“对话”熠熠生辉呢？笔者认为，需要做到以下三个方面：
一、学生与文本对话，让诵读激荡起文言文教学的源泉
“书读百遍，其义自见”，古人对诵读的重视可见一斑。《普通高中语文课程标准》指出高中生应该“诵读古代诗词和文言文背诵一定数量的名篇”，笔者认为，文言文教学应建立在诵读的基础上。否则，文言文教学势必成为“无源之水”。
高中课本文言文数量颇多，从高一开始，教师就应该将诵读放在首位，具体体现在预习、授课、复习的每一个环节。比如：在《劝学》这篇文章的教学过程中，由于本文较为浅易，学生几乎没有句读的障碍，我要求学生利用早读课反复诵读文本，这为他们整个高中阶段的文言文学习增强了信心。同时，熟悉文本也为学生奠定了良好的课堂对话的基础。在教学活动中，诵读文本也贯穿始终，可采取多形式，如个别、小组、整体、分角色诵读等，既感悟了文本，又增强了学生的学习兴趣。比如：《烛之武退秦师》一文虽然短小，但人物形象突出，在教授该文时，我要求学生理清郑伯、佚之狐、烛之武、秦伯等人物的关系，扣住人物身份分角色诵读，通过品味感悟，不仅有助于字词含义的理解，同时学生还了解了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性，进一步深知烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。再如《劝学》《师说》等大纲要求背诵的科目，在多次诵读的基础上，背诵实在是一件比较简单的事情。诵读是学生与文本的对话，在不断诵读中感受千百年前古人的智慧、思想，这也符合新课改对学生“情感、价值观”方面的要求，确实受益匪浅。
二、学生与学生对话，让活动搏动文言文教学的心脏
虽然新课改如火如荼地进行着，可是传统文言文教学的“串讲法”依旧被很多教师奉为金科玉律，耗费大量的时间对文言文进行“字字落实”，教师讲得口干舌燥，学生听得云雾缭绕，实非明智之举。从知识的角度来说，高考文言文并不要求学生能字字理解；从能力的角度来说，如此嚼碎了的字词含义对于学生提高自身文学素养毫无意义。新课改强调“活动教学”，其实，早在20世纪30年代末，我国伟大的教育家陶行知先生就提出了著名的生活教育理论，其方法论就是“教学做合一”。他十分重视“做”在课堂上的作用，认为“要想教得好，学得好，就要做得好”。那么新课程改革的今天，我们为何不能将“活动”引进文言文课堂呢？
实践证明，通过灌输，学生无法真正掌握文言实词虚词的推断方法，文言文教学应少“断”多“推”。教师要解放思想，充分相信学生的单独解决问题和合作探究学习的能力，将课堂交给学生，抓重点，解疑点。如教授《廉颇蔺相如列传》一文时，我大胆放手让学生合作探讨。由于本文篇幅很长，而文本相对较易，学生自学时颇有信心，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，通过小组合作、教师点拨解决问题，收到很好的效果。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，因此学生快乐学习，积极性高，在不自觉中掌握知识，并提高了自己解决问题的能力。让“活动”在文言文教学中发挥重要作用，既解放了语文课堂，又解放了教师自己。学生与学生的对话让文言文课堂更加活泼、生动。当学生的文言素养达到一定的水平，文本难度又比较适中，教师不妨更大胆地放手，以一位或几位学生为主，组织教学活动。如《渔父》一文，我就采用的此方法，教师只需适当点拨，学生积极性非常高，兴趣浓厚，课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，效果显著。
三、学生与教师对话，让答问回归彰显文言文的本真魅力
“答问”与“问答”截然相反，问答法是传统意义上的教师问，学生答，而“答问法”是指学生问，教师答。不过，在学生自主探究与交流合作的基础上，在活动后的展示评价环节，“答问”的优势更为突出。学生筛选出依旧难以解决的问题，由教师引导解决。比如：《谏太宗十思疏》一文较难，虽然有注解，理解起来还是不容易，于是我大胆采用了“问题式”教学方法，该方法注重学生的“问”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”。即使文本枯燥，难度大，但由于解决了学生急待解决的问题，故而学生仍然保持了较高的学习热情，提高了课堂教学效率，而且此种方法的运用还有利于教学相长，新课改正是要求“教师与‘课改’一同成长”。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。”学起于思，思始于疑，问是学生学习的动力，是学生学习的起点，是点燃智慧的火花。在文言文教学中，“学生与教师对话”的实现要求教师深入研读教材文本并营造和谐的氛围，让学生敢于提问，乐于提问，真正将问与答落到实处，成为文言文教学的推力。
注重对话应成为文言文阅读教学中最主要的教学方法，真正做到“学生与文本对话”、“学生与学生对话”、“学生与教师对话”，让文言文课堂也能灵动活泼！
作者单位：江苏如皋市第二中学。