浅议小学美术教学中“线”的应用

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“线”，即线条，它作为美术创作最原始的表现手法，尽管简练，却能较好地表达创作者的内心感受。因此，在小学美术教学中，“线”的应用具有重要意义。

一、“线”在美术作品中的功能与审美价值

“线”是一种存在于现实或美术作品中的视觉形态要素。在美术作品中，创作观念中的“线”往往和视觉上的“线”相互联系，而这种联系只有通过欣赏和创作美术作品才能实现。所以，为了更好地培养小学生的美术兴趣，教师应更好地认识“线”在美术作品中的功能和审美价值。这样，才能在小学美术教学中更好地做到三点：一是通过中外美术作品提高学生对“线”的审美能力；二是重点强调“线”在中国传统美术作品中的非凡意义；三是引导学生比较“线”在东西方绘画中的不同运用。

二、“线”在小学美术教学中的应用

1.激发小学生对“线”的兴趣

在小学美术教学中，教师应激发学生对“线”的兴趣。例如，在用“线”画鱼时，在学生画出鱼的雏形后，教师可引导他们在鱼的身上增加“线”，这“线”可长可短、可粗可细，最终画出学生心中最美的鱼。这样，不仅激发学生对“线”的兴趣，更激发他们对美术创作的兴趣。

2.引导小学生把握“线”的神韵

在小学美术教学中，“线”是小学生勾画美术作品的必要手段。在中国画中，“线”是最突出的部分，它脱离了自身具备的物质意义，形成精神层面的美。在西方美学中，很多学者也非常重视“线”的审美意义。因为，“线”所具备的审美意义不仅包括美术作品的精神气质，更体现创作者的艺术修养。为了让学生领略美术作品中“线”的神韵，教师既可引导学生欣赏美术作品，又可引导学生临摹美术作品。这样，学生就可更深层地把握“线”。

3.要求小学生简化“线”的应用

在美术作品中，“线”在形式上所具备的审美作用不容忽视。因此，在小学美术教学中，教师应引导学生区分有意味的“线”和没有意味的“线”，从而要求学生简化“线”的应用。在美术创作中，“线”的简化不是将作品中的细节部分删去，而是将那些有意味的“线”突出出来，然后将剩下的“线”进行创新式改造。因此，在小学美术教学中，教师可展示一些“线”的特点较为鲜明的事物，让学生从这些事物中找出“线”的走势，然后根据自己的认知描绘“线”。

4.指导小学生掌握描绘“线”的方法

在美术创作中，当小学生想通过描绘“线”表达思想时，教师应做到两点：一是为学生讲解美术作品中“线”的表现形式、内涵意义和描绘方法等综合性知识；二是既引导学生通过“线”表现一部作品，又引导学生更好地将“线”应用到作品中，进而展示“线”在美术作品中的优势。例如，在描绘树木时，教师可这样指导学生：一是在树干上再增加一些树叶，并通过描绘“线”展示树叶的纹理，二是将树木中需要画粗的地方加上粗“线”，需要画细的地方加上细“线”。这样，树木便充满生机和活力。值得注意的是，“线”应在需要增加的地方增加，以使学生明白“线”所体现的明暗关系、粗细关系、轻重关系及疏密关系等。总之，掌握描绘“线”的方法可有效提高学生美术创作的整体水平。

“线”的形式千变万化，难于言表。因此，在小学美术教学中，学生对“线”的掌握无法仅凭单纯的理论教学落实，而须通过具体的美术创作实现。

（作者单位：山东省济宁市金乡县西关小学）