化诗为画悟诗情

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张籍的《秋思》寓情于事，真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的思念。王安石评张籍诗说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”此评深得张籍优秀作品创作要旨和甘苦“三昧”。这首极本色、极平淡，像生活本身一样，印证了王安石精到的评论。

一、教师研读是“化诗为画悟诗情”的基础

认真研读了这首诗并查找张籍及《秋思》的写作背景。了解张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，因当他“见秋风”而起乡思，但由于种种没有明言，只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。这使已很深切强烈的乡思中又平添了欲归不得的惆怅，思绪变得愈加复杂多端了。

二、学生细读是“化诗为画悟诗情”的关键

文字是抽象的图画，图画是形象的文字，一边读古诗，一边描绘画面，有利于学生理解古诗的内容，更有利于创造愉悦的课堂气氛。

古诗第一句“洛阳城里见秋风”，我抛给学生问题――秋风无形，何以用“见”？张籍见到了什么？联系生活经验想象画面。学生根据已有经验，说出“秋风虽无形，但可催大雁南飞，可使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，虽无形，却又处处可见。”我随即追问：“此情此景，假如你是张籍，你会想些什么？”一学生略带伤感：“落叶已经归根，我张籍何时才能回到故里？”又由“先生，你何出此言？”自然而然进入创作背景的学习。

“欲作家书意万重”，这“欲”字颇可玩味。表达诗人铺纸伸笔之际的意念：心中涌起千愁万绪，有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，不知如何表达。本来抽象的“意万重”，由于“欲作家书”而迟迟无法下笔的神情意态描写，反而鲜明可触、易于想象。怎样让学生也能感受张籍此时的情感？我抓住关键词“欲”“意万重”引导学生说话――既然张籍不能回家，那他会在家书上说些什么呢？

古诗三、四两句，撇开写信的过程和内容，只取家书即将发出时细节――“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人既因“意万重”而感无从下笔，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，深厚情意和难以表达的矛盾，加以时间“匆匆”，竟使这封包含着千言万语的信近乎“书被催成墨未浓”了。书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信人将要上路时，却又想起由于匆忙，生怕信里漏写重要内容，于是又匆匆拆封。“复恐”二字，刻画心理入微。这“临发又开封”的细节，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为验证自己的疑惑和担心。而毫无定准的“恐”，竟促使诗人不假思索地“又开封”，正显出他对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的思念――千言万语，惟恐遗漏了一句。

（作者单位 四川省宜宾市中山街小学）