选择有效教法 突出自主学习

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摘要：有针对性地选择最有效最适当的教法，培养学生的自学习惯和能力是提高教育质量的关键。

关键词：有效教法 自主学习

近年来新课程改革的春风已吹绿了祖国大地，每个学校每个教师都试图对自己的教学方法进行改革，加之教育系统对“新教学法”的大量宣传与推介，各种各样的“教学法”如雨后春笋般出现在教师眼前。例如“先学后教，当堂训练”“目标教学法”“讲学稿模式”“合作学习法”等，在如此眼花缭乱的“教法”面前，许多教师茫然了，觉得自己不会教了，甚至像“郑人买鞋”一样忘记了原来最实用的方法了。在教学中也出现了一些教师为了突出学生主体地位，没有必要讨论的问题让学生讨论，本该用实验来验证的操作也让学生讨论，把讨论当成了课堂的主要形式，教学从一个极端走向了另一个极端，无谓地浪费了课堂宝贵的时间，而将自己以前的一些好的做法不用了，抛弃了，人云亦云，随波逐流。

我认为导致这种结果的原因是教师没有真正懂得怎样去借鉴，怎样向别人学习。其实每一种教学方法都有两面性，都有其适应的学生和环境，我们学习某种教法，只是选择性地学习它对我们有用的部分，学习其先进的思想和有效的方法。正如鲁迅先生所说的“取其精华，去其糟粕”。因此，对于我们所要学习的东西，我们应批判地接受。好的就学，适合的就学，不适合的看起来再好也不能学，学了也只能起负面作用。教学模式和方法的选择与确定也是一样的，我们要有针对性地借鉴，学习最贴合学生实际的最有效的部分。

当然，我们选择适应实际情况的教法的终极目标就是充分调动学生“自主学习”的积极性，努力培养学生自主学习的能力，大面积提高教学效率。为此，我们在选择好有效的教法后，必须花大力气在学生自主学习上下工夫，这样才能真正适应教学改革的新形势。

新课程强调自主学习、合作学习、讨论、探究、动手操作、课外调查、走访，这些对于我们农村的学生来说要做到困难很大，资料匮乏，信息来源面小。加之多数家长外出打工，对孩子的关心和引导少，致使我们的学生参与自主学习的能力非常差，而培养学生的自学能力是我们教学的核心任务，是促进学生全面发展的重要内容，教学中教师应做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。为了让学生主动获得知识，达到提高课堂教学效率的目的，教师应做到以下几点。

一、激发学生自主学习的兴趣

（一）用肯定、鼓励的评价语言激发学生的愉悦情感

积极的评价利于培养学生自主学习的良好习惯，引发学生的愉悦情感，有利于学生形成成就感和自信心，加强对知识的热爱，从而认为“我能行”，激发出他们学习的兴趣。学生的自信心最初都是从家长和教师的评价中建立并发展起来的，作为教师我们不能心急，更不能恨铁不成钢，而要较多地采用表扬、赞许语言或微笑、点头等肢体语言“和风细雨”式地调动学生的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”真正有价值的东西，是在对客观事物的爱与热忱中产生的。

（二）用榜样和范例来引导学生愉悦的情感

有时，榜样和范例的作用就像太阳光一样会使中下层学生、习惯差的学生感到温暖，感到有希望，通过学生影响学生，通过学生鼓舞学生，更会收到事半功倍的效果。

（三）捕捉学生的闪光点，激励他们全面发展

青少年思维敏捷，敢为人先，无论在学习还是生活上总有闪光点，只要我们发现一点，就要因势利导，由此及彼地将其引导到学习兴趣上，而一味地指点批评只能适得其反。明代王阳明说：“数子十过，不如赞子一长。”抓住闪光点，及时赞许是促进学生自我转化的催化剂。

二、教给学生自主学习的方法

（一）引导学生学会预习

预习是自主学习、合作学习的前提。只有在教师讲新课前，学生运用自己已掌握的知识有目的地去预习新课，结合新课中的知识点去分析、理解新的学习内容，才能对每节课的知识体系有一个大概的轮廓，才能明确重点，找出难点。当教师课堂上提出问题后，学生才能心中有数，有的放矢，有针对性地去听教师讲解新课，避免了开“无轨电车”，不知所云的现象。

（二）指导学生学会阅读教材内容

教师可以先让学生粗读教材，在脑海中对本节知识形成印象，再仔细阅读课文并着重于勾画、圈点。教师特别要学会提问，如这一段说明了什么，这一步是怎么推导出来的，这幅图包含了哪些重要信息，其他同学和教师对这个问题怎么解答的等等，以便学生在探究和合作学习阶段能带着问题积极参与。

（三）有意识地培养学生的逻辑思维能力

许多学生不是没有能力回答问题，而是不知道从何处入手去回答问题。这主要是逻辑思维能力欠缺。比如理科学习中由结论出发，逐步推理，层层剥皮，将复杂问题简单化，文科学习由提出的论点开始，分别论证，各个击破，最终达到拨云见日。

（四）培养学生独立分析问题和解决问题的能力

课堂上教师可以让学生按目标或提纲进行自学和交流。简单的问题力争让学生自行解决，教师只在思维停顿的时候旁敲侧击，稍作点拨，让学生按知识的系统性，对某一单元或当堂的内容进行整理总结或“网络化”。教师通过精心备课，设置出适宜的自学目标，以各种手段进行知识体系和双基掌握的强化，使学生在自学过程中获得自主学习的能力。

（五）启发学生提高自己的悟性

学会学习是时代的呼唤，学生在课堂上听课，不光是学习教师对知识的梳理和分析，更重要的是学习教师的那种思维习惯、思维方法，逐渐培养起自己的悟性。

三、开发学生的潜能是自主学习的最高境界

如果不充分发挥自己的潜能，自主学习只能到达知识系统的“皮毛”。所以努力去挖掘每一名学生的学习潜能是我们教学的又一要务。学生绝不能停留在任何一种狭小的、有限的知识状态中，而是要不断地开阔视野，以取得更大的发展，这样才能学会在自主学习中从深层次理解问题和解决问题。

时代在变，学生在变，一切都在变，教师不变是不行的，教学方法不变也是不行的。因此，在改革中不断学习不断进取是必然的，但必须保证自己的教育对象能够接受，能够适应，始终要以学生为重，培养学生的自主学习习惯和能力，同时在学习的过程中还应注重突出学生的特点和个性，保证教学效果，使更多的学生受益。

参考文献：

[1]甘肃省人事厅.自主学习与自主创新——现代创新型人才建设方略.陕西人民出版社.

[2]庞维困.自主学习与教的原则与策略.华东师范大学出版社.

[3]国家基础教育课程改革纲要.人民教育出版社.

（责编 张亚欣）