浅析小学数学有效问题的情境创设
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摘 要：良好的数学情境创设，有利于调动学生好奇、好胜的心理，有利于激发学生学习兴趣，产生学习的需要。教师在教学过程中就要利用学生的这种好奇、好胜的心理特特点，创设有趣的教学情境，促使学生的各种感官处于高度的兴奋状态，变“被动接受”为“主动学习”，达到优化课堂结构，提高教学质量。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有创新。”一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，引发学生积极的思维，勾起学生更多的想象，也更能易调动起学生原有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加主动地经历获取知识的获取过程、解决问题的过程。那么，在数学教学中，如何创设有质量的问题情境？现谈谈我的做法和体会。
一、把问题情境故事化
小学生对故事尤其敏感。因此，把教材中出现的素材编成简短的、有趣的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的实效性，有效地调动学生的学习兴趣，激发学生全神贯注地投入学习活动中。例如：教学“线段”时引入：通往小猴家的路有两条，一条路是直的，一条路是弯的，小猴走哪条路可先到家，这里面有什么数学奥秘呢？学生的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最佳状态。创设这样的问题情境，使学生在一种愉快、有趣的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。
二、把问题情境活动化
在教学中也可以让学生走进社会，变“小课堂”为“大课堂”，通过学生身临其境的现场体验，再变“大课堂”为“小课堂”。例如教学“平均数”时，例题呈现给学生的是静态的老师分铅笔的一幅画面，学生在生活中有分东西的生活经验，把学生的这种经验作为学习的基础，让学生动手去分一分，学生动手实践，对理解平均分就有了更深的影响。再比如：教学“认识物体”时，我把收集到的物体（牙膏盒、粉笔盒、牛奶盒、易拉罐、啤酒罐、玻璃球、小球）让学生进行分类，根据物体的形状区别。
接着让学生通过摸、看、比、说等活动过程来初步感知这些物体的特点。最后再让学生用这些物体进行拼摆图形，进一步提高对这几种形状的物体的认识。整个课堂活而不乱，形散神聚。让学生亲身经历过程，在快乐中学习。
三、把问题情境生活化
1.童化教材练习，使之更加丰满
如果教师能创造性地对教材中的练习进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。例如：教学“有趣的七巧板”时，把玩具和图形结合起来，学生在动手中品尝拼图的快乐。让学生课后回家动手拼拼贴贴，在班级评出创意奖。这样不仅让学生有了展示自己的机会，更能体现新课程下的作业的独特性。
2.拓展教学内容，开辟“第二课堂”
《义务教育数学课程标准》提出：人人学有价值的数学。我们教给学生的是有用的数学，能让他们在生活实际中检验科学和提高数学。例如：教学“千克的认识”时，让学生掂一掂1千克苹果的重量，台秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克对准的却是0，学生有疑惑，不知是5千克，还是0千克，为了让学生对台秤有更深的了解，让学生课后，调查了解究竟是怎么回事，通过了解学生发现现实生活中用的台秤和书上介绍的台秤有所不同，但当台秤指针转了一圈后就是5千克。
四、把问题情境开放化
创设开放性问题情境，就是在课堂教学中教师创设情境适时向学生提出数学问题，它的答案不唯一而是多种解法，综合性强，知识容量大，具有很强的开放性、灵活性和多变性。教师在教学中为学生创设开放性的问题情境，能给学生提供一个广阔的思维空间，充分表现个性，让学生自己动手、动脑、动口积极参与学习，增强创新意识，培养学生积极主动探究精神的最有效的手段之一。例如：在教学“今天我当家”这节课时，我创设了这样的问题情境：同学们，你们家里谁当家，你是怎么知道的？你想不想当家？今天老师就满足你们这个愿望，让你们来当家，好不好？那现在我们就去超市自己购物（出示例题图）。这个时候，全班同学都很兴奋，都用好奇的目光望着教师，似乎感到很新鲜。教师先让同学说说超市里都卖些什么东西，每种东西的价钱是多少。同学们迫不及待地举手发言，在活跃的气氛中，我适时提出问题：“现在，老师要给你们30元钱，看看你们都可以买些什么？找回多少钱？”于是，每个同学都积极选购自己认为合适的物品。在你说我答，甚至你争我辩的活跃气氛中，多种答案就出来了。正是这个开放性的问题引起了学生浓厚的学习兴趣，解决问题的过程中，使学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生解决简单问题的意识和能力。因此，在教学中，教师既要根据教材内容挖掘题目中的开放因素，又要有意识地设计一些开放性问题，创设适当的学习情境，以灵活的方式渗透到教学中去，发挥学生的创造性潜能，从而达到培养创新意识的目的。
总之，数学教学过程中，通过创设良好的问题情境，增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。使学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，它就在我们身边，从而对数学产生亲切感，提高了学习效率，提升了学业整体水平。
（作者单位 重庆市云阳县南溪镇水市小学）