优化思维训练 提高教学效率

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编号：G40（2013）7-02-02

作者：罗强

高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。

不少学生学物理很刻苦，但学习成绩并不理想，究其原因，主要是物理意识不强。物理意识是指学生在面对物理问题时能用物理的观念、物理思考问题的特点来构思解决问题的办法。我们经常发现有的学生，虽然学了多年的物理，但当面临一个实际问题时仍常常用朴素的生活语言进行分析，或者想到的是套公式，模仿做过的题目进行求解，对没见过的题型便无从下手，无法解决。

基于以上问题，教师应从学生实际出发，加强科学思维方法的训练。要让学生具有良好的思维能力，掌握科学的思维方法：

一、应使他们对思维方法有明确的认识。应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题，学习物理的目的并不是为了解题。在学生对基本现象、基本概念和基本规律等基本内容已有充分复习、理解的基础上，做一定数量的习题是必须的，但也不是愈多愈好，题海战术往往收效甚微。教师要重点引导学生对做过的题目、教师讲过的题目，尤其是在解题过程中出现过失误的题目，多归类、多反思、多找寻规律。力争使学生养成每做完一道习题，都总结一下的习惯。看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有哪些新的体会；对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件是否能独立地分析清楚，能否独立地进行逻辑推理等。这样，时间长了，科学的思维方式自然就形成了。

二、教师还可以从改进课堂教学入手，提高学生的思维能力水平。例如在课堂教学中设法创造思维情境，调动学生的思维活动，从而培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在讲解习题时，可以采用一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。

三、加强深层思维能力的培养。不少学生，学物理拼命背概念，整天做题目，对学过的物理概念规律等较深的层次，却很少提出问题和疑惑。因此，在设计课堂教学、辅导训练中，教师应经常有意识地提出问题，引发思考，使学生的深层思维能力得到不断开发和培养。

四、引导想象思维能力的发展。初中生好奇心强、想象力丰富，这是学习科学知识的动力。在教学中，教师应抓住学生这一心理特点，根据教学进度，选编一些想象题发给学生，每道题都提出要求、规定范围，正确引导，及时总结。可利用物理辅导课，按周、月举行组、班的科学想象汇报会，活跃学生的学习空气，激发其学习物理的情趣，拓宽学生想象思维的广度，促进科学想象思维的不断深。

总之，在高中物理教学过程中，教会学生学习，提高学习效率，这既是教学改革深入发展的必然趋势，也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。

（作者单位：江西临川一中 344000）