校长:让学校赢在人和

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孟子说：“天时不如地利。地利不如人和”。学校管理中“人和”同样重要。只有打造具有高度凝聚力、业务能力突出、工作热情高涨的教师队伍，才会成就学生们健康、进步、快乐的童年，才会让一所学校精彩。学校要为教师的专业化发展提供政策、资金保障，致力教师团队的整合，为教师的生活排忧解难，努力营造“人和”的氛围。

坚持公平：给“人和”提供优质土壤

公平是一种风格，也是一种文化。在学校的大家庭中，要实现公平最大化绝非一件容易的事。所谓“众口难调”。但我认为，在这方面应从另一个角度去思考。怎样做才能既符合大众的口味，又能让那些不合口味的人心甘情愿地去品尝这道“菜”，让这部分人也心服、口服。

2012年“三八妇女节”前夕，县里有个“三八红旗手”的表彰，校务办公室接到通知的时候，已是晚上7点，要求第二天上午报名交材料。因为时间紧，有人建议指定一个人，而我依然态度坚决，时间再紧也要按程序来。于是办公室迅速下通知，当晚交材料，组织人员打分，打分表张贴到公示栏的时候，已是晚上11点。组织的人员虽然辛苦了点，但我们把公平带给了大家。

这些年来，评优选模必打分公示。在学校逐渐成为不成文规矩，“指定”这个词已从大家思维中消失。工作的阳光化、透明化维系了公平正叉。这种正义文化长期坚持下去，就会成为大家默默遵守的习惯，它在保护着团队中的每个人，也在震慑着学校中的一小部分人。学校内形成的这种正气，给“人和”提供了基本的保障，提供了“人和”的优质土壤。

温暖心中：为“人和”注入催化剂

每一位教师都是属于社会的自然个人。工作和生活中也就难免有属于他们每个人“难念的经”。我认为。作为校长，就有义务去了解学校内每一位教职工的那本“难念的经”，帮他们解决后顾之忧，为“人和”注入催化剂。

沟通：换一换办公地点，增进一份了解。我们学校教职工有200多人，对有的老师确实不太了解，很多老师都没有进过校长的办公室。有的校长尝试让老师到校长的办公室或接待室，通过约谈和座谈的方式了解老师。我觉得会显得过于严肃，老师也不可能敞开心扉。因此，我就在2012年起到年级组跟老师一起办公、教研、听课、活动，课间跟他们拉家常，了解每个人的工作状态和生活情况，倾听老师的心声。在十分融洽的氛围里，教师眼中没有了校长高高在上的距离感。而是多了兄弟姐妹般的交流。

关爱：关爱老师，让老师有归属感。正是因为到年级组办公，我才得知有一位老师生活上遇到了很大的困难，她太需要帮助。姜老师是2010年调入我校的年轻教师，孩子患有严重的小儿麻痹症，3岁之前只能在床上度日，丈夫因为照顾家庭，辞掉了外地的正式工作。在这种情况下，虽然姜老师每个周六、周日都要忙于孩子在外地的康复治疗，但她在工作上仍然兢兢业业，没有因为私事耽误过一节课，也从来没有抱怨过一句生活的艰难，每天都是乐观自信的状态，对待工作认真负责。2012年4月，孩子要到北京做手术治疗，昂贵的治疗费成了姜老师的大难题。我听说后。首先想到的是发动其他老师为姜老师捐款，帮她渡过难关。可是又考虑到，这样的捐助她是否能够接受？是否会伤害到她的自尊心？经慎重考虑之后，对这件事我提了两条原则：不发动，不宣传；自愿捐款，不强制。我率先拿出500元送到姜老师手中，大家你三百、他二百。仅小学部捐款就达到2万多元，大家在心里都默默地祝福姜老师和她的孩子。她捧着载满这个大家庭中每一位成员祝福的手术费，感动得哭了好几次。由此我更深刻地感到，学校就是一个大家庭，应是大家温馨的港湾，也是大家的避难所。一人有难，我们每个人都应当伸出援助之手。有了爱，这个家才更加温暖，这个家才更显生机。凡是老师的直系亲属婚丧嫁娶的大事，我只要有时间一定到场，即使没时间，也会委派副校长和办公室人员到场，为教职工排忧解难，把家里的大事办好。在老师最需要的时候送去关怀。我想，这换采的不仅仅是感动，也会有工作上的全力以赴。

特殊的同盟军：让教师家属成为我们的同盟军。在年级组办公，有的老师跟我反映，因为工作太忙，夫妻间闹矛盾。她的爱人唠叨说：“不就是小学老师吗，备好课、上好课、批好作业，不就行了？”也有的老师反映，父母不理解：“一个小学，怎么那么多现场会？”这让我陷入深深的思考，我们的付出为什么连自己家人都不理解呢？可能是因为我们感觉没有必要把我们的工作讲给他们听，也可能我们没有时间去解释。也可能是解释不清楚。于是，我就有了邀请家属们走进学校的想法。放假了，校园安静了，组织教师的爱人或父母来到学校，大家边看边交流，无需太多的语言，看到学校生机勃勃的一草一木；艺术楼内琳琅满目的艺术作品：校园内整洁有序；学校的一块块奖牌奖杯：办公室内那一摞摞作业，他们明白了。在家属们留下的意见里，我欣喜地看到，他们对我们工作的一致认可和理解，也看到了中肯的建议。在教师家属留下的建议中，我看到有这样的话语：从没有到过学校，今天才发现，我们学校办得这么好；今天才明白，我那一位为什么这么执着和努力。

团队熔炼：让“人和”生根发芽

2012年3月，接受采访时，我们很兴奋，满怀期待，盼望能帮我们挖掘一些教学、德育、文化方面的东西，帮我们提炼一些精髓。然而，当记者全面了解了我们的办学情况后，他们关注的却出乎我们的意料：我们做得很好并坚持得很好的，我们自己却没有很在意，这就是团队精神。它作为一种文化，体现在身边平凡的人和事之中，而我们却似乎忽视了。第一天的采访结束后，两位记者没有表露自己的看法，但从他们的眼神和态度中，我看出了质疑。这一点从第二天采访结束后敞开心扉的交谈中得到了证实。开始时，他们对有些现象是持怀疑态度的。比如说，在学校内竞争优质课的落选者再去帮助胜出的老师打造课；组织一次安全演练，安全办主任可以调配包括校长在内的所有教职工，并且每个人都坚决地服从；从乡镇调来的40多岁女体育教师第二年就能获得市优质课一等奖。可是，通过第二天的采访，他们彻底信服了，确切地说是被感动了。当回忆起团结打拼的往事时，几位被采访的老师都难以控制而潸然泪下。

在学校，很多人都有这样的感觉：学校这个团队表面看上去很“宽松”，校领导和气平易，制度宽松，鼓励个性，尤其对教师的个人成长没有什么硬性的要求，但日子却不好“混”，偷懒要付出更多的心理和道德代价：会愧疚、无地自容。换句话说，这个团队无形中在推着你向上走。这也许就是“人和”的力量之所在。

概括成一句话，就是：“家”和校兴，让学校“赢在人和”。