轻松识汉字 快乐学语文

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〔关键词〕 识字教学；汉语拼音；

识字兴趣；主体作用；

游戏

〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

07—0073—01

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。那么，如何让低年级学生轻松识字呢？

一、改进汉语拼音教学方法

《义务教育语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。汉语拼音是辅助学生识字、阅读和学习普通话的工具。在进行汉语拼音教学时，教师没必要像以前那样花费大量时间和精力去熟练地拼读和直呼音节，而应充分利用形象直观的教学挂图、卡片、实物、多媒体和有趣的娱乐活动等多种形式进行教学，吸引学生的注意力。在教学实践中，我则通过编创儿歌帮助学生区别和识记字母，掌握拼读规律。学生借助儿歌掌握了拼读规律后，就有兴趣识字和阅读了。

二、发挥学生主体作用

学生是学习的主体。没有学生的自主参与，语文学习就无法开展。为此，教师应为学生开展学习营造良好的氛围，提供良好的条件，让每一个学生参与到学习中来。在学生认识了汉语拼音，掌握了拼读方法，有了一定的识字兴趣后，我则让他们进行独立识字。首先，将课文中简单的生字标出来，并根据生字在课文中的具体语境进行拼读、正音。然后，进行组词造句，强化理解，并选择自己喜欢的方式进行识记。最后，对易混字、难记字和易错字采用合作识字方式进行识记。可由同桌相互介绍自己的识记方法，也可由小组长组织识字。具体采用什么方式，应由学生决定。如，对于“碧”这个难记字，学生根据“实话实说”栏目中赵本山爷爷和宋丹丹奶奶坐在一条长椅上跟主持人谈话的情形把“碧”编成“王爷爷和白奶奶坐在石头上说话”，让别的同学猜。这样不但形象直观，能够促使学生耳听、脑想、手写，而且激发了学生的学习兴趣，这比教师单纯讲的效果要好得多。

三、运用游戏方式

低年级的学生，注意力难以持久保持，容易分心，如果只是一味地识字，并不能很好地吸引学生的注意力，识字的效果也会降低。在识字过程中，运用游戏方式，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效率具有重要的作用。可采用编顺口溜、猜字谜、提醒法、开火车、画图画及找朋友等多种方式进行识字。开火车的游戏，是一种有着“悠久历史”的游戏。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有帮助。通过开展形式多样、操作简单的开火车游戏，既使识字过程变得轻松愉悦，同时又丰富了学生的情感体验。借助这样的方式，让学生在游戏中进行汉字重组，培养了学生的思维能力，增强了学生的识字兴趣，提高了学生的识记效率。

四、引导学生在课外主动识字

好奇心、求知欲是儿童的天性。识字教学要注意儿童特点，应将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教师要从不断发展变化的生活环境和人文特性出发，走开放识字之路，积极引导学生在课外阅读，主动地进行识字。如，学习人教版第二册《识字学词学句二》的第2课前，我让学生搜集与电有关的图片、玩具，观察与电有关的物品等。学生既观察了电脑、音响、电视机、冰箱、空调、吸尘器及洗衣机，又知道了电动机、电缆、电船和电钻，还找到了电影院、电话亭与电器公司，认识了电磁炉、电子显微镜，实际操作了电脑、洗衣机、吸尘器与空调，了解了不同电器的不同用途，并且制作了“电器”剪贴报，认识了有关的字。此外，我还让学生设计课外阅读汇报卡。有的学生抄写了自己在观察和阅读时认识的新字，有一位学生剪贴了一台精美的“电脑”，上面写着“我家要是有一台电脑该多好啊！”有一位学生设计了一台大型“吸尘器”，上面写着“我是吸尘器，我要把世界上所有的灰尘吸掉，让人们过上洁净、舒适的生活。”也有学生写下自己感想的。不同的学生汇报不同的学习内容，然后在课堂上合作学习该课就非常容易。最后，我鼓励学生把自身观察和阅读得到的知识、体会写下来，这就成为了生活笔记。