巧妇无米也要能炊

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我们经常会说“巧妇难为无米之炊”，这句话如果单指做饭可能是真理，但是如果放在作文教学中可就未必是真理了。无中生有也可以写出好作文。笔者根据自己近几年的作文教学实践，总结了几条经验，供大家借鉴。

一：全方位、多角度丰富初中学生的写作素材，扩展学生的视野，增强学生的写作自信心，为虚构奠定事实基础。

作为工作在农村初中教学第一线的教师，当然明白语文中的作文教学，不仅要让学生会说，更要让学生毫无畏难情绪地会写。为此我经常带学生走进图书馆和阅览室，为学生广泛阅读提供场所和书籍，并且开展了多次名著阅读竞赛及读报活动。其次引领学生从课堂走向自然和社会，让学生观察花鸟虫鱼、风花雪月等景物，也让学生访谈名人，走进工厂和田间甚至街市闹井，更让学生探寻人文历史、民族风情风俗，撷取写作素材，为学生快乐无比地写作提供丰盈不竭的源泉。如带领学生走访村里发家致富的能人，当地德高望重的名人，参观附近的厂矿，学生在这些活动的基础上写出了有深度和社会意义的作品。

二、改革作文教学的传统模式，倡导平等民主的作文教学氛围，形成学生相互学习，相互借鉴，共同提高的学习风尚，为虚构提供方法指导。

在教学中教师的教与学生的学同等重要，而教师教学手段的多样化与否直接影响到学生的学习效果。曹文轩认为，写作不能只是简单地“临摹”生活，需要“无中生有”，不加“创作”的记录是非常无趣的。中小学生应该学会对生活中的事或物有“延伸”，“简单地说就是要有合理的虚构！”好文章离不开‘折腾’，学生应懂得打破常规。因此，笔者在作文教学手段力求灵活、多样，为了充分调动学生对写作的兴趣，大胆尝试各种作文教学方式。

三、创新作文评价模式，形成科学而高效的作文批改与作文评价机制，提高了全班学生写作的兴趣和能力，为虚构搭好一个平台。

笔者认为初中语文教学的核心是作文教学，中国传统的科举考试可从侧面印证这一点。而作文教学中一个关键的环节是对学生作文的评价。其中教师对学生作文的评价恰当，对学生写作水平的提高有很大影响。针对这一点，我摒弃了过去作文评语大而空大而全的做法，代之以个性化、激励性的批语，也改变了过去学生写，老师点评的固定模式，兴起了新的作文评价方式：①学生写，老师评；②学生写，学生自评；③学生写，同学轮流评；④教师写，学生评；⑤教师与学生共同写，教师与学生对调评等多种作文评价模式。使学生认识到名作与自己并不遥远，极大地提高了全班学生写作的整体兴趣和能力。

四、面对学生的作文要多鼓励，少批评，为虚构作文打好群众基础。

教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，面对学生的习作多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以，既使给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点，尔后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。即使习作不够优秀，但是多看一眼，总会有一些优点。

五、经常搞一些比赛活动，给学生一个展示自我的机会，满足他们的表现欲。

心理学认为表现欲，是人将自我价值在他人面前显示出来，以求得肯定与传扬的一种欲望。它是人所特有的心理欲望 ，是人的发展天性。好的表现是一种快乐和幸福。作为一位语文老师要经常组织一些比赛活动，给学生提供展示自我的机会，满足他们的表现欲。学生的写作心理得到满足后，就会激发他们写作兴趣，从而实现写作的良性循环。