近四年广东高考理综物理实验题的构成及备考方略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇近四年广东高考理综物理实验题的构成及备考方略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

位于广东高考理综物理试题第34题的实验题板块，分值18分，是考生面临再次的理化生思维转换的位置，也可谓是“前截后追”的位置，“前”已经“截”去考生大约近2个小时的时间，可谓“筋疲力尽”，“后”有理综试题中唯一可以展示考生思维过程的、分值高达36分的计算题，可谓“追兵可畏”.另外，大约12分钟的题设答题时间，要肩负力、电两个实验小题的考查.因此，实验题的阅读量大小，考生对题目的熟悉感，题目设问的层次性等不仅会影响考生的答题情绪，还要关系到计算题的答题时间和质量.可见，物理实验题在整个广东理综试题中有其重要的战略位置及特殊的时间节点.

广东高考理综物理实验题的命制演绎“看别人做实验或帮助别人完成实验后作答问题”的模式，即要求考生利用试题提供的实验情景，运用所学的实验基本方法和手段，结合高中物理的实验原理看懂题设实验，完善实验并进行数据分析和处理，能得出待求物理量，能根据结果得出结论等.题目注重对实验操作过程、原理和方法的考查，力求通过笔试形式体现“做过实验与没有做过实验”的区别，即重视学生的实验和探究的实践体验.重视实验方法的迁移应用，体现源于教材又高于教材的能力要求.

一、基本构成

1. 力学实验+电学实验.

坚持“一力一电”的结构设置四年不变，且两题的分值不均衡，呈现“一大一小”即“13-10分”和“5-8分”的格局.2010-2011及2013年为“电大力小”，2012年为“力大电小”.具体情况如下表所示：

2. 使用仪器+能力迁移.

基本仪器的使用是必考的内容，能力迁移的考查基本是取材于课本中的学生实验，属考试大纲所要求的实验内容，但实验装置和方法会有迁移变化.具体考查情况如下表所示：

二、能力要求与呈现方式分析

近四年广东理综物理实验题的对实验能力的考查，主要是实验仪器的操作能力、实验过程的观察能力、实验数据的分析与处理能力、理解实验原理的能力和实验方法和思维方法迁移能力等.具体的呈现方式如下表：

三、考查落点与频率分析

近四年广东理综物理实验题的考查落点如下表所示：

从上表和试题呈现内容我们可以发现：

1. 操作步骤是四年必考点，实物连线，数据表格和数据图象是常考点.

2. 刻度尺、电阻箱、欧姆表和测微器、游标卡的读数及有效数字的要求是频考点.

3. 2011年开始加大了数据表格和图像考核的力度，如s-t2、m-x和L-I图像等，考查考生在图线和表格数据中寻找数据特点、物理量之间联系，获取待求物理量的方法和能力.

4. 2007-2009广东高考物理曾考查的，近三年还没有考查的点：器材选择、结论描述（08年探究动能定理）和电路选择或故障判断（07年测金属丝的电阻率）及简单电路设计（09年没提供电路原理图的实物连线）.

四、实验题的备考方略

从近四年广东高考理综物理实验的考情分析可以发现，物理实验的考查涉及具体的操作细节、考查基本实验技能的熟悉程度，原理和方法的理解程度，重视学生实验和探究的实践体验，重视实验方法的迁移，重视实验数据的处理手段和方法的运用.从考生答卷情况看，基本实验技能――“三尺三表”（刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器；安培表、伏特表、多用电表）的读数与记录、有效数字、电路的实物连线等基本问题并没有得到较好解决，象2011年多用电表的欧姆挡读数问题，考生读错刻度占23.7%，挡位看错出错占35.5%，还有填写操作要领的用词不规范等，充分说明题目比较容易也是比较容易失分的！对用s-t2图像的理解就出现更多问题，错误认为斜率就是加速度，结合原理的推导出错或不懂推导，有效数字出错也很多，导致2011年力学实验题的难度为0.35，等等！那么，怎样的实验复习，才会收到良好的复习效果呢？

1. 实验复习的课堂教学必须有器材的支持，学生的参与.

高一、二年级的学生实验，多数学生都是在懵懵懂懂的状态完成的，由于课时的原因，老师对学生实验的梳理和深化应该说都是不到位，特别是力学实验，更是时隔一年再回头复习，学生对实验的印象不深，理解有限.在这种状况下，学生对实验的感性认识需要强化，实践经验需要积淀！因此，课堂教学就必须有实验器材的支持，一定要让学生“眼见为实”，通过实验器材讲解步骤，理解原理，掌握方法.也可以就着器材，配以名师的课堂实录，分步讲解，规范要求！当然，有学生的参与效果是最好的.例如，在复习“验证牛顿运动定律”的实验时，让学生来现场操作“平衡摩擦力”的实验过程，我们就会发现学生对该实验步骤的掌握程度，如平衡时操作细节，要不要挂小桶（钩码）？垫块在长木板的那一端？垫到什么程度就算平衡？如何调整？打出的纸带有什么特点？先接通电源还是先释放小车？是由静止释放还是轻推小车？及时纠错，规范操作.在具体的实验情景下开展的实验复习，具体而鲜活，感性十足，印象深刻，真正让学生做懂、会做！

2. 实验复习的课堂教学必须有临场的场景，实战的效果.

学生答题如何规范，答题的速度如何提升，学生如何清楚评卷老师的评判尺度？计算机阅卷对考生书写要求如何，画图连线要注意什么，如何表述才是规范等.有时老师的口头说教效果往往不大，只有学生亲身体验才恍然大悟！有的老师采用这样的做法，每2-3周用一节课时间，以两至三组高考模拟实验题为抓手，每组各设力电学两小题，每组12-14分钟限时答卷，巡视过程观察学生答题情况，学生答题结束后立刻抽取物色好的典型答卷，利用实物投影投放学生的答卷情况（实际上与计算机扫描阅卷情景一样），现场评阅学生的答题，指出正误，是否规范，给出分值.再做第二组的题目，重复原来的操作程序.学生看到自己或同伴的试卷画面时，看到表述的规范正确与词不达意的对比，书写（画图或连线）的工整与潦草等一目了然，视觉冲击强烈，实战效果明显！

3.“基本仪器使用+拓展应用”组合，夯实基础，开阔思路.

基本仪器使用要从器材的使用注意事项，可以直接测量什么物理量（或控制什么物理量），能够间接测量什么物理量（或组成什么测量电路），从拓展的角度，还能够和其他器材组合测量什么物理量等问题展开，如下面方框打点计时器的复习，配套对应的例题和练习，明确基本仪器的功能，掌握正确的操作方法，熟悉基本应用.

4.“常规实验+方法迁移”组合，灵活思维，拓展能力

实验复习要从实验器材，步骤，方法和原理展开，注重操作的细节，特别是重要实验步骤的操作，重视实验数据的处理手段和方法的运用，知道误差的分析和待求物理量的推导方法，从基本实验原理出发，利用等效替代测量法的思维，强化实验方法的迁移应用，使学生熟悉思维方法. 如下面方框复习测金属丝的电阻率

5. “常考点+重点实验” 专题组合，解决重点，突破难点.

实验图象和数据表格是常考点，也是考生得分的薄弱之处.一是在细节处失分，对坐标的单位、倍数关系等观察不细，导致数据计算失误；二是与原理或方法结合不够，导致无法推导相关的物理量；三是对表格的数据分析不够或缺乏分析方法，找不到数据特点或问题所在.因此，必须通过专题的形式加强图像和表格的复习，使考生掌握图像和表格分析方法，提高考生处理图像和表格信息的敏感度和熟练度，提高考生在这方面的得分率！如下面是关于图象复习的方框图，让学生明确复习要点和解题程序，通过典型例题和配套练习，训练成型！

6. 实验复习必须有强化训练，使学生不再惧怕实验题，提高得分率

每周专测（练）：1力+1电（实验题），有计划，有目的的筹划每周的实验题专测；每周限时：4+2或5+2（4道单选题或5道双选题+1道实验题+1道计算题），训练学生的答题速度和规范；每周套题：9+3（高考模式），作为学生的课外训练题，自我训练，自我强化.

总之，广东理综物理实验题的复习，要从广东理综物理实验题的考情出发，要研究近四年实验题的构成和洞察考查方向、落点，结合历届考生解答实验题所出现的问题，采用各种组合和专题复习方式，提高考生的基本实验技能，提高考生实验方法的迁移能力，才能有的放矢做好实验题的备考工作.

（作者单位：汕头市教育局教研室）

责任编校 李平安