做个勇于践行的教育者
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摘要：勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。“自信是成功的第一秘诀”，为孩子树立自信心，给孩子创造成功的机会，让孩子享受成功的体验，是实施素质教育的应有之义。笔者通过在教育过程中的真实事例，展示出了为孩子树立内心自信的完整过程，诠释了教师在素质教育和现代教育中的践行意义。其课堂教学效果值得借鉴。
关键词：自信心；培养；教学思考
师：“请你跟我读”
幼：“我就跟你读”
师：“这是什么字？”
幼：“河、河、河，小河的河。”
我一边出示卡片，一边引导幼儿复习着昨天学习的汉字，我扫视着全班的幼儿，我惊奇地发现那个一直在角落却总是默不作声的小A居然也跟着开口了――那是一个性格十分内向，甚至有些忧郁自卑的孩子。人群中的他总是那么落落寡欢，默默无语。这次的变化让我充满激动，于是我扬着满脸笑容，朗声对他说：“小A，你来跟我读，这是什么字？”小A瑟缩着身子，正犹豫着。这时，只听见许多幼儿嚷起来：“老师、老师不要请他，他要哭的。”“昨天淦老师请他，他都哭了。”眼看着身体快要站直的小A就要坐下去了，我知道这次如果我真的听任小A的行为，势必在其他幼儿心中便传递出这样一个信息“小A他不行，别理他”。我知道这时的我如果不施以援手，小A对自己的负面肯定也会加强，他在孩子们的心中不会被认可。“谁说他要哭，你们看他不是站起来了吗？”这话便从我的口中脱口而出，孩子们露出惊讶眼神观望着小A。我用鼓励的眼神望着他，不断地望着他，小A有些犹豫，但他最终在我鼓励的眼神中站直了身子。可这时又听见旁边孩子继续在嚷“老师，你不要请他，你看嘛，他又要哭了。”这时的小A已经是满脸通红，胆怯写在脸上，眼眶的泪水在打转，他那楚楚可怜的样子让我又有些不忍。
“算了吧，让他坐下。”这个念头在我脑中一闪而过，然而多年的教学经验告诉我，若是现在就放弃，我之前所有的努力都会付之东流，我知道这是小A心中的一道坎，他必须要迈过，于是我快速走到他桌前，弯下腰，半蹲着身子，伸出我的双手，准备拉住小A。“扶着他，给他一些希望”我思索着。他畏缩着后退，我两手继续往前探，目光热切的望着他说道：“你能行，老师相信你。”小A犹豫着将手放进我的手心，我赶紧用力一握。此时孩子目光不再躲闪，只是仍有些犹豫，我扬头又对其他幼儿说道：“小A今天表现是不是很棒？很勇敢？”话音一落，只听得“棒、棒、棒，你真棒”全班幼儿都对小A伸出大拇指，齐声鼓励他。此刻小A眼里充满了丝丝光芒，他在努力克制住自己的眼泪。我知道小A心中的那个坎儿终于要迈过去了，我不禁长松了口气。我开始我的提问“我来出（卡片），你来认，这是什么字？”“汗、汗、汗，汗水的汗”。“这是什么字？”“泪、泪、泪，泪水的泪。”声音一声比一声大亮，发音一声比一声准，此刻我的心充满喜悦，我知道今天我的教学成功了。
果然后来的事实证明，我的这节课上的处理是得当的。这半学期以来，这个几乎在园内任何场合不与他人交谈的孩子，现在变成了一位乖巧懂事、听课专心，乐于表达、体贴他人的孩子。以前的他之所以有那样的表现，完全缘于他所处的生长环境。他妈妈是个文静柔弱且又特别爱干净的人，从小要求孩子不能追逐打玩，不能将衣服弄脏，不许与大人争辩，不能在外闲逛等，诸多的规矩使得孩子天玩好动的性格受到过多的压制；他父母是由从湖南新近迁到此处做生意的外地人，孩子对周围的陌生感，加剧他内心的恐惧；长期以来他父母在外对他人介绍时说的“我这孩子特胆小，不爱说话。”这样评价又进一步强化他的自我否定认意识，以致孩子总是迈不过当众说话的那个坎。而在这节课上，为了打破这种僵局，我采用话语激将、眼神鼓励、肢体抚慰等方式让幼儿在一次次的尝试中体验他人的肯定、达到目标的喜悦和成功的，极大的树立起他们内心的自信。当然有了这一次突破，在后面的教学也就相对的轻松多了。但对于一个幼儿心理打造决非一日之功，它需要教师在平常的教学中坚持不断去用心培养。在对小A自信心培养上，我尽力为他创设适宜学习情景，设置问题、参与游戏都预设在他能完成的范围之内，让他在不断的成功中感受快乐，建立自信，并在一次次集体活动中通过他人的肯定来强化他的自我意识，让幼儿对自己长处和力量有了充分的认识，其后参与活动和学习积极性都大大的得到了提高。教师对幼儿自信培养还需有一双聪慧的眼，多留心观察幼儿需求及其身上的细微变化。幼儿小A之所以在后面的学习有飞跃的进步。更多的恐怕是在那堂课上的突破，若是我当时没有及时发现小A想说却怕说的内心变化，并用温暖的手给予他力量的支持，恐怕他仍然徘徊在“欲说还‘羞’”状态，甚至回到退缩封闭的状态也未知可否。