以人为本 和谐施教 打造幸福数学课堂
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摘要：生本教育就是以生命为本的教育，也是以激扬生命为宗旨为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在：最大程度地调动学生内在积极性与组织学生自主学习上。
一、当前高中数学课堂教学存在的问题
数学学科的学科特点决定了数学学科需要适量的训练。不少老师目前还在把提高教学质量寄托在多上几节课、多布置一点课外作业上面，导致“违规”现象有禁不止；课堂教学特别是课堂训练低效，导致课内损失课外补，学生负担依旧过重。目前数学课堂存在的问题主要有：有的老师训练了，评讲之后就完事，至于训练的效果如何就不问了；有的老师就关注板演的几个同学完成的情况，下面绝大部分同学训练的效果如何视而不见；有的老师仅关注成绩好的同学练习完成的情况，忽视了对后进学生的关注。这些都是训练效果反馈的关注面不广，缺乏全面性。老师不关注学生训练的效果，长期如此学生就会失去训练的兴趣和动力，训练也会越来越马虎，训练的效果也会大打折扣；在训练时机的安排上不够精细，有的课堂在集中学习了概念、法则、定理、例题后集中安排一定量的巩固训练，这样的训练安排缺乏及时性，一方面没有考虑到数学学科前后知识逻辑联系紧密的特点，前面知识掌握不牢易影响后续内容的学习，另一方面没有照顾到基础薄弱的学生，甚至有的同学因间隔时间太长、内容太多，出现学了后面忘了前面、练了前面忘了后面，最后一锅夹生饭的现象；训练之后的讲评形式单调，就是老师讲解或板书示范正确的解题过程，甚至有的就与学生对一下答案；讲评就题论题，对解题过程不作必要的反思小结，对解题规律、解题策略、数学思想方法不作必要的提炼升华，训练不能起到举一反三的作用，学生思维得不到有效提升，缺乏发展性。当前学生学习太辛苦是不争的事实，作为教育工作者我们应从国家、民族未来发展的高度认识规范办学行为深入推进素质教育的重要性、必要性。规范办学行为要求我们严格控制学生在校学习时间，严格控制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不准加班加点了，不能搞题海战术了，减负不减质的出路在哪里？我认为出路还是在课堂，提高课堂效益特别是课堂训练的效益。数学课堂是否有效，有效训练是关键，有效训练是有效课堂的落脚点和重要体现。
二、高中数学课堂教学尊重学生主体地位，以生为本的意义
新课程要求我们教育教学要以人为本，即以生为本，充分尊重学生主体地位。新课程以学论教，让每一个学生都得到发展的教学才是有效的教学。坚持以人为本，是在教育教学过程中，要以学生为本。教学内容、目标及方法的选择等所有教学实践的开展，都应从学生的需要出发，关注学生的现状、关注学生的发展、关注学生的可持续性学习、关注课程的适应性、关注教学的有效性，使每个学生都能从教育教学活动中得到发展和提高。“以生为本”就是要调动学生的求知欲，让学生明确奋斗目标，解决为何而学，从而为学生的终身发展奠基。学校教育，就是调动学生的主观能动性，利用一切可能的因素去激发和调动学生的求知欲。
“以生为本”就要保障学生健康成长，使其可持续的发展，达到能把握学习的规律、特点，运用有效的方法去面对学习，从而形成自己的、行之有效的学习方法。在教学过程中，把培养学生的自学能力作为最终目标，使之走上“会学习――会实践――会提升”的良性循环、良性发展之路。“以生为本”就须改进师生评价体系，优化教学过程，让师生共同成长。在学校里，既要有老师评价学生的学，又要有学生评价教师的教，这样教学相长，就会出现民主和谐的师生关系，当教师们自觉的用积极的评价去激励、用发展的眼光看问题；学生们自觉的参与教学，主动的思考，这样，师生共同成长的氛围就已形成。“以生为本”就要全方位的把握学生的成长发育，使之心智和体能都得到全面发展。
三、高中数学课堂以生为本，和谐施教的意义
和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展。教师以亲切的教态、生动准确的语言、鼓励的目光与神情，创设一种和谐温馨的课堂气氛，学生在学习知识的同时也沐浴着老师的爱和同学之间的友情，这对孩子的身心健康是十分有益的。“和谐施教”是科学发展观在教育教学工作中的具体体现。“和谐施教”，就是遵循教学和谐统一的规律，坚持以人为本，以全面协调、和谐的人文发展观，运用系统的整体优化的思想方法，指导办学育人、教书育人的过程。它追求的是学校教育教学和管理过程中教育与人的发展的和谐，以及整体的教育教学和管理活动与学生身心发展的和谐，最终全面提高学生的素质。在学校，人与人的关系主要是教师之间、学生之间和师生之间的关系，其中优以师生关系最为重要。师生关系贯穿于教育过程的始终，它的和谐与否，无时无刻不在影响着教育的过程与结果。因此，创建“民主平等、尊师爱生、情景交融、通力合作”的新型的和谐美好的师生关系，是进行和谐教育所必须遵循的最基本的规律。教师要热爱学生、尊重学生、理解学生，给后进生以特殊的爱，使学校的每个教师都能懂得“亲其师”才能“信其道”。没有师生情感交融的和谐美好的关系，就不能有最佳的教育效果。正确处理好教师的主导作用与学生的主体地位之间的关系，这是实现教与学关系和谐的关键。教学过程中，教师要善于激发学生的兴奋点，使他们的思维处于活跃状态，消除其在学习过程中的消极、冷淡态度，教师的“教”要考虑到学生的发展，调整好学生的学习状态，为学生的发展创设良好的情境，才能处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。
结束语：
什么时候让学生们在高中数学学科上呈现出一种热情、兴趣、自信、纯真……这时候在讲台上的我们该是多幸福的人！当他们从校园中走出去，回忆起当初的数学课堂，是快乐的，学到的高中数学知识，是简单的、根本的、开放的，是我们数学老师们一直寻求的教育理想。不断地去读郭教授的生本理论，再反观教学行为，感到自己在课堂教学上还有许多未知的领域要探索，需要对于高中数学课堂教学在“激扬学生生命”的最终目的上做长时间的思考与践行。