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纵横议论总相宜

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在议论文写作中展开纵向议论和横向议论是必修4教材一项重要的学习内容。何为“纵横”?南北为纵,东西为横;时间为纵,空间为横;古今为纵,中外为横。“纵横”,既是一种思维方式,也是一种论证方法,还是一种行文思路(即文章的主体部分是以纵向的方式展开还是以横向的方式展开),本文所说的“纵横”,主要就文章主体结构方式而言。

所谓纵向议论,就是在提出中心论点后,各层次间是层层深入,步步推进,环环相扣的。或从现象到本质,或从原因到结果,或从普通到特殊,其文章主体结构呈层进式排列。这种思路,表现出作者思维的缜密性和思想的深刻性,这样的文章写出来有时间跨度,有历史的纵深感,能让读者看到事物的变化,把握事物的本质规律。常用的方法有下面两种:

一是按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路行文,即围绕中心论点依次回答是什么、为什么、怎么办三个问题。比如写“生活应该是丰富多彩的”,“是什么”――生活丰富多彩是指生活不应是一种模式;“为什么”――①符合人的本性(人有多方面的精神需求),②有利于人的全面发展,有益于人的身心健康,③有利于充分调动人的积极性,形成生动活泼的局面;“怎么办”――①要会工作,也要会休息,培养多方面的生活情趣,②社会要为人的全面发展创造条件。这种思路的写作重点是“为什么”和“怎么办”,根据具体论题,这两个问题也可各有侧重。

二是按照“摆现象――析危害――挖根源――指方法”的思路行文,这种方法多用来评论某些不良的社会现象。比如有同学写《饮食产品免检岂能“终身制”》,“摆现象”――从一家豆制品厂质检问题入手,联想到相关的社会现象;“析危害”――病从口入,人命关天,饮食产品的质量直接关系人民群众身体健康和生命安全;“挖根源”――失去监督的产品质量必然发生“变化”;“指方法”――不要向饮食企业发放什么产品“终身免检证明”。

所谓横向议论,就是围绕中心论点,在同一个层面上从不同角度展开议论,这些不同角度平行展开,互不交叉,文章主体部分呈并列式排列,恰似“群山万壑赴荆门”。其实,横向议论就是对“是什么”“为什么”“怎么办”三个问题重点进行横向分解,当然,只分解其中一个问题即可。就议论的力度和效果而言,横向展开往往能使议论气韵酣畅,有如巨浪滔天,有排山倒海之势,给读者以强烈的征服感,从而增强议论的说服力和感染力。

如苏洵的《六国论》,先提出中心论点“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”,然后论述第一个分论点“赂秦而力亏,破灭之道也”,以韩、魏、楚为例;接着论述等二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援,不能独完”,以齐、燕、赵为例。

用横向议论展开文章在列举分论点时要注意:分论点的切分要统一标准,各点之间不能交叉包容;分论点至少要有两到三个,以示充分;分论点的语言要精练,一般控制在15字内;分论点句子的结构最好一致,使中间几段构成排比;分论点表述要尽量紧扣话题的关键字眼,以保证每一段都扣题;分论点要放在每段开头显眼的位置,以示条分缕析,纲举目张。

为了说明的方便,上面对纵向或横向议论分开作了介绍,而在实际写作中,既有单独运用某一种方式的,也有交叉运用两种方式的,即整体上以纵向结构行文,但在某个局部又有横向结构的展开,或者文章整体上用的横向结构,但在某个段落中又用到了纵向形式说理。我们可以解剖一下大家熟知的《劝学》,文章一下笔即开宗明义提出中心论点“学不可以已”。接着讲“为什么”,先论学习的意义,可以提高自己,改变自己;再论学习的作用,可以弥补不足;最后论“怎样学”,告诉我们学习的方法和态度,即要注意积累,要持之以恒,要专心致志。全文四段,第一段提出论点,二、三段论述为什么,第四段论述怎样学。从整体上看用的是纵向形式,即层进式,但二、三段在分析“为什么”时,又用到了横向议论,即使最后一段告诉我们学习的方法时,作者强调积累、坚持、专心,也用的横向式议论。

所以到底用什么样的方式展开议论,要视具体的论题而异,不同的方式没有高下优劣之分,用纵向议论,好似“深挖一口井”,文章深、透;用横向议论,又好似“广开一片天”,文章广、博;把二者结合起来,文章就既有深度,又有广度了。需要强调的是,无论用哪种方式,一定要在明明白白中为之,不能在稀里糊涂中成就;再就是以得心应手为原则,否则就不能挥洒自如。

下面,我们就以一篇满分作文为例来分析纵横议论的妙处。

我爱这时代

广东一考生

我也偶尔会在文章里,畅想未来斑斓的图景;我也偶尔会在白日梦中,痴想如果我回到古代会有怎样的奇遇。但是如果时光穿梭真的能够实现,如果有人邀请我迁居到另一个时代,我一定会坚定地告诉他:我不愿意。

因为我爱这时代。

我爱这时代,因为我的根在这里。我已经习惯了这里的电视、电脑、洗衣机,习惯了和好友在电话上的闲聊或讨论,习惯了家门口的菜市场,习惯了人满为患的公交车。它们已经融入血液,成为我深深的依恋。回到从前,我无法想象该怎样与古人谈论维生素或是微积分,也不知如何才能使他们接受自由乃至天赋人权。生到未来,我也无法想象,未来的世界究竟会怎样发达,又会怎样的问题重重?我接受了这时代的滋养与教诲,注定了我对这时代无尽的依恋。

我爱这时代,因为这时代充满美与机遇。虽然,这时代里有着像药家鑫杀人、小悦悦遭遇冷漠路人、动车事故、食品安全屡出问题等危机,但这时代里也有“最美妈妈”、“最美女教师”、“最美老外”等真善美的典型。青少年越来越多地投身社会公益,从争当志愿者,到支教助学,到为环保、人权奔走呼吁,他们的身上彰显了品格精神之美,也让人看到,我们的舞台正在变得越来越大,我们有了越来越多的追求梦想的自由。当我看到“菜花甜妈”站在舞台上羞涩而自信地唱出《送你葱》,当我看到18岁少年已经在华为基因中从事喜欢的研究,我知道,这个时代如此美好,这个时代离梦想更近,人生更加丰富多彩,机遇无穷!

我爱这时代,因为建设它的责任已放到我们的肩上。我们从降生之时起,就承载了家庭的期望、祖国的期望。我们也无数次构想过自己的事业,遥望过自己的理想。只有我们能继承父辈的事业,只有我们能为后辈的幸福奠定基石。这份光荣的使命怎不让我们心潮澎湃,心怀自豪!这个时代,既是我责任所在,也是我心之所在。

我为这个时代而激动自豪。纵然还有千千万万个别的时代,它们自有热爱它们的赤子。但我爱这个时代,这是我的根、我的梦、我的责任所在!

这是2012年广东省高考的一篇考场高分作文(材料作文“你愿意生活在哪个时代”)。文章的中心论点是“我爱这时代”,主要从“为什么”的角度阐述了热爱自己所处时代的原因。从文章主体部分议论方式的选择看,用的是横向结构,从“我的根在这里”“充满美与机遇”“责任已在我肩”三个角度展开,条理明晰,对其原因的探讨,具有一定的针对性和深刻性。作者在平行横向议论中,论述第一个分论点时,又用到了纵向思维的方式,把当今生活的时代和过去及未来对比,用无法和古人交流当今的科学,也无法预知未来世界的变化,说明活在当下的幸福。这种在时间上的直上直下的垂直思维,把现在放在与过去、未来的对比中证明,更能显现事物的本质。