作文写作中的偶像效应与幽默效应

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内容摘要：本文在分析了当前学生害怕写作文的原因之后，提出教师要善于利用一些常见的心理效应来指导学生写好作文。并重点介绍了偶像效应与幽默效应在指导学生作文时所起的作用。

关键词：作文教学 偶像效应 幽默效应

作文课堂上，多少学生“横眉冷对方格纸，俯首蹬足咬笔头”，这种窘态着实让人同情，写作几乎成了学生望而生畏的“鬼门关”。究其原因主要是学生对写作存在较为严重的恐惧心理。

小学生对写作产生恐惧心理的主要原因有：①掌握写作技能较少；②缺乏写作源头活水，特别是写作素材以及平时生活积累不够；③教师的指导欠得法，让学生写作无所适从；④极少体验作文成功；心理学家研究表明，恐惧心理会让人产生胆怯、畏缩、退却、不安，容易引起大脑皮层的抑制。因此，恐惧心理是制约写作的根源。如果能利用一些常见的心理效应，健康的写作心理则可以得到强化，学生慢慢地就会不畏惧写作了。

1.偶像效应

偶像有着非同凡响的号召力。学生一般都很追星，他们崇拜那些遥不可及的歌星、影视明星，却对身边的事物不感兴趣，这不是他们的错，错的是他们的身边可能缺少可以让他们崇拜的人。做老师需要实力，更需要让这份实力转化成偶像效应。老师完全可以升级为一个明星式或偶像型的人物，一方面让学生主动接受偶像老师的写作指导，另一方面也使学生得到偶像老师潜移默化的文学感染和熏陶，从而激发和强化学生的写作动机。

怎样才能把自己打造成偶像型老师呢？教师的外在形象是必须注意的，有一颗年轻的心是必须的，最重要的是一些过人的招数。这招数就是把我们的内在素养表现出来的方式。课堂是教师的舞台，一定要以学生喜闻乐见的方式让他们觉得这个老师是很不一般。有位老师在一次拔河比赛后没足够的时间进行现场作文指导，于是他自己果断地向同学们口头描述起拔河比赛的作文，在他绘声绘色，惟妙惟肖的描绘中，学生时而为赛场的细节描写屏息凝听，时而为自己被提名描述而得意一笑。他最后一个字话音未落，教室里就掌声如雷。

有位老师见学生痴迷周杰伦，在一次习作修改前大秀嗓音唱上一曲《青花瓷》，赢来阵阵喝彩。随后老师话锋一转介绍《青花瓷》的歌词曾先后易稿7次，修改16处，然后要求学生修改作文，从那以后这位老师的作文课可是让学生“爱你没商量”了。

2.幽默效应

作为教师， 应从教学内容和教学情景等方面去寻找切入点，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，适时运用幽默的语言，提高语文课堂的有效性。请看薛法根老师如何用恰到好处的幽默润色作文课堂：

薛法根老师指导写人作文。

课前首先请同学们来描述一下老师。一个同学站起来说：“老师，你笑起来有两个酒窝。”薛老师说：“有两个酒窝那叫做可爱”。接着另一个同学说：“你一直喜欢用手捂住肚子。”薛老师说：“那是因为我有一肚子知识，我害怕它跑出来”。还有个同学说：“你的头发有点咖啡色。”薛老师回答：“那是营养不良”……一位学生说老师“尖嘴猴腮。”薛老师呵呵一笑，摸摸孩子的头说：“我属猴。也就是说我脑袋小了。不过这个词语听起来不太舒服。”

作文课堂上常常荡漾着笑声，学生想不喜欢作文都难。新奇生动，诙谐风趣、形象夸张是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。诸如比喻、夸张、歇后语、顺口溜、打油诗等更是有助于教学幽默的表现。

当学生正在写作时，教师要善于巡视。巡视写作是火上浇油的最佳时机，当老师来到学生身边，俯下身子用红笔在本子上圈画出一两个好词好句时，学生不但不会捂着本子逃避，而且会顺延这种无声的激励打开思路或敞开心扉。

当学生把他惨淡经营的“成果”交给老师后，唯有老师的赏识才能让学生激情继续燃烧。因此在作文的批改和讲评中，更要善于发现学生作文的闪光点。批改的过程就是发现闪光点的过程，多给圈画亮点；在给分上尽量往90、100高处打；讲评就是“放大”闪光点，面对的哪怕是一个词、一句话，教师要夸他几句、十几句，把“芝麻”说成是“西瓜”，将学生的闪光点小题大做，点评时多冠以“小作家”“赛冰心”等荣誉称号，范读，展览，发表等多种形式展示，这样学生就会感觉自己成功了，产生起写作的愉悦感。

让写作痛苦的不是作文能力，而是内心世界的困惑，让作文课堂失去笑容的不是教师指导无方，而是未能关注写作心理。优化写作心理，发挥心理效应，让高效写作指导从“心”开始。

欧阳小英，教师，现居广东东莞。