民族师范生厌学原因及对策分析
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摘要本文试从滞后的认识观念、中小学中形成的不良习惯的影响、学校不良学风及为师者自身素质的影响等方面分析拉萨师校师范生厌学的原因，提出了更新教育观念、教会师范生学习、优化教学方法、鼓励学生课外阅读和参加课外活动等改变拉萨师校师范生厌学的具体措施。
中图分类号：G650 文献标识码：A
Causes and Countermeasures of National Normal
University Students' School-weary
ZHENG Xuelian
(Lhasa Normal and Professional Training School, Lhasa, Tibet 850001)
AbstractThis paper analysed the reasons of weariness in Tibet Higher Normal School, combined with domestic and international education experts and scholars on the issue of student weary, and proposed some measures to change the situation in order to change the weariness and improve the teaching quality of education.
Key wordsnormal hygiene; measures; weariness; causes
当前大学生厌学已成为大学校园中较为普遍现象。何谓厌学？学生讨厌学习，对待课业活动消极怠惰，或者虽费尽力气效果却很差，我们把这种学生厌烦学习的情绪体验称为“厌学”。拉萨高等师范专科学校作为拉萨市刚刚升格跨入全国高校行列，专为地区培养基础教育工作者的“工作母机”，同样与其他高校一样，在师范生中也较为普遍存在着厌学现象。在我们制作和对我校汉语言文学专业、数学与自然科学专业、艺体专业、公共教学部及六个普师班的931名师范生中发放的问卷调查中发现，有66.99% 师范生存在厌学现象。本文试图在调查结果分析基础上，弄清师范生厌学情绪产生的原因，并找出相应的改变师范生厌学现状的对策，以期为学校提高教育教学质量给予一定的借鉴参考。
1 学生厌学情绪产生的原因
师范生厌学情绪产生的原因看是复杂多样的，与家庭、学校、社会及自身相关。总的说来，我校师范生厌学主要有以下几个方面的原因。
第一，滞后的认识观念。由于的地理和历史原因，使得这个地区长期处于封闭、半封闭状态，加之经济、文化远远落后于内地，特别是在一些偏远的农牧区，那里人基本上靠天吃饭，基本上就没有主动接受文化科学知识教育的愿望。因此对于这些地区的部分农牧民来说，在主观思想上长期以来就存在读书无用论的严重影响。
第二，中小学中形成的不良习惯的影响。习惯是一个人在后天长期的生活、学习、工作中形成的动力定型。习惯有良好的习惯与不良的习惯之分。良好的习惯使人受益终身，而不良习惯则贻害无穷。师范生厌学与他们在中小学阶段形成的不良学习习惯有着不可分割的关系。相关资料显示，学生在学业上的认真、刻苦、自信多在中小学时期初露端倪并积淀以致影响终身；学生在学业上的飘浮、不踏实、畏难畏苦、自控力差等也常在中小学阶段开始作怪并形成不良的习惯并贻误后生。
第三，师范生对所学专业知识缺乏兴趣的影响。在调查中了解到，部分厌学的学生考入我校，主要是考虑到师范专业将来毕业时能由国家统一分配，不需要为将来就业烦恼，主观上有了教师端的是“铁饭碗”这种错误的思潮。这部分学生由于先入为主的错误思潮影响，从而有了对所学专业知识不满意或极不满意的想法。由于多年积淀的学校管理体制的弊端，对学生一向是采取宽进宽出的“优待”政策，因而使学生在主观上有了不求上进最后也能照常毕业得到一份如意的工作。这些体制的漏洞，更进一步助长了学生的厌学情绪。
以上是我们在调查中了解到我校学生厌学的最根本的原因。当然除了上述主、客观原因外，还有学生家庭经济因素，家庭不健康、不和谐等因素的影响。
2 改变学生厌学现状的具体措施
针对学生厌学的复杂原因，我们在参考一些国内外著名教育家和教育工作者对学生厌学现状的研究成果基础上，提出以下改变我校学生厌学现状的相应措施。
第一，更新教育观念。马克思主义哲学认识论认为，思想是行动的先导，认识是实践的灯塔。要发展好的教育事业，特别是克服学生厌学情绪，基层教育主管部门、学校领导及教师，都应从新的认识高度去把握教育理念。不能把基础教育工作当作一般的扫盲教育，教育主管部门及学校应重视家长的思想劝导与教育，首先要使学生家长切实体会到教育对改变家乡的贫穷落后面貌以及提高个人家庭生活水平的至关重要性，能在思想上、行动上为子女教育营造良好的家庭氛围。
第二，教会学生学习。在我校师范生厌学情况调查中还发现，相当一部分师范生厌学是因为没有良好的，科学的学习方法。如，没有制定科学的学习计划的习惯；没有预习、复习的习惯；不善于收集和使用学习资料、学习工具和学习信息等。
第三，优化教学方法。苏霍姆林斯基通过分析教师的课发现，如果教师本身对知识非常冷漠，对教材采取无动于衷的态度，上课时精神萎靡不振，言语枯燥乏味，语调沉闷单调，那么他的这种冷淡情绪就会“传导”给学生，使学生感到枯燥无味，感到郁闷，感到上课时间是那么漫长。
第四，鼓励学生课外阅读和参加课外活动。国内外的教育专家和教育工作者都充分证明学生大量阅读和积极参加课外活动，是克服学生厌学的重要途径。因为经常进行课外阅读和参加课外小组活动，一定能扩展学生的知识面，使学生从书本中走出来，拓宽学生的“智力背景”，激发学生的思维，教会学生思考，锻炼学生的能力，产生强烈的求知欲。
转变学生的厌学情绪是一项必须完全依靠学校、家庭和社会的系统工程，而学校是基础。因此，要转变我校师范生的厌学情绪，我校教育工作者就应从主客观上探究出师范生厌学的原因 “对症下药”，科学摸索相应的措施和手段，才有可能转变学生的厌学现象，提升学校的教学质量，为基础教育部门培养和输送合格而有用的人才。
参考文献
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