谈参与式教学法在小学数学教学中的应用
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〔中图分类号〕 G６2３.５ 〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2012）１２—007３—０1
参与式教学法以学生为中心，以活动为主，发挥了学生的主体作用，它是课程改革实施以来引进的一种新的教学方法，已经在课堂教学中被广泛应用，收到了一定的效果。但笔者在小学数学实际教学过程中发现，很多“参与式教学”虽然在教学的形式上发生了一些变化，可是教学模式并没有得到实质性的改变。那么，怎样运用参与式教学法来转变学生的学习方式，让学生由被动接受向自主学习转变呢？
一、营造积极参与的课堂氛围
1.建立平等参与的课堂管理模式。首先根据学生的实际将学生按好、中、差进行搭配，组成合作学习小组，并选好小组长；其次在学习园地中设立小组评比表；最后鼓励学生积极参与教学活动。
2.创设面向全体学生的课堂环境。首先在课堂上教师要置身于学生之中，成为学生的伙伴、朋友，并引导他们自己主动探究，进而获得知识与能力；其次考虑到学生的个体差异，一般应准备三种水平的练习题，让基础较差的学生完成基础题，学习中等的学生做些较灵活的题，对学有余力的学生在他们完成一些巩固练习后，还给他们准备了有足够难度的补充题目。
3.营造自主学习的课堂氛围。在教学中，教师应设计可以引发学生自主学习的活动，引导学生去思考，自己寻找答案，凡学生能自学的，尽量让他们自己去学。
二、设计适合学生心智发展的教学活动
1.按教材的内容选编活动。例如，在教学“20以内的加法”时，教师可以设计 “加法纸牌接龙”的游戏。学生在做加法纸牌游戏时，每出一张牌都要进行大量的加法运算，他们不仅要计算自己手中纸牌上各算式的和及各和数的分解，而且还要计算拟对接的牌上算式的和及和数的分解，对出错的牌进行监督也需要做加法运算。这个活动最大的特点是能激发学生的兴趣，使学生轻松愉快地进行加法练习，同时也有助于培养学生的竞争意识。
2.按教材内容设计活动。例如，教学“比较数的大小”一课时，教师可以设计 “掷骰子”的活动。教师掷骰子5次，要求学生从教师掷出的5个数中，选4个数组成一个最大的四位数。由于每次掷得的数不尽相同，要想排出一个最大的四位数，学生必须考虑千位上的数应是五个数字中最大的一个，依次考虑到百位、十位和个位上数字的排列。这样教学，学生不仅学会了如何比较数的大小，还活跃了思维，提高了数学能力。
3.对教学内容进行“深加工”。例如，教学“两位数乘两位数”时，教师可以设计 “摆筹码”的活动。先让学生分组，每组有180个筹码。然后让每个小组摆一个15×12的筹码方阵，并对筹码方阵进行划分，分块计算方阵筹码总数。之后观察筹码方阵，讨论以下问题：怎样划分方阵更容易分块计算方阵筹码的总数？不用筹码，直接画长方形表示应如何做？最后总结乘法的实际意义。
三、开发学生身边的教学资源
1.从学生喜爱的集体活动入手。例如，结合春游活动，让学生以4人小组为单位订购午餐，每个活动小组的活动经费不超过50元。学生们俨然一副小当家的架势，围绕“春游准备什么食品”，精心策划，想出了许多方案。这样的活动设计，把握了教材的重点和难点，学生不但轻松地掌握了单价、数量和总价的关系，又体会到了数学的价值所在，同时还培养了学生的数学问题意识以及解决实际问题的能力。
２.从学生熟悉的社区活动入手。例如，学习长度单位“米的认识”，可以设计这样的活动：教师给出小路家与电影院、图书馆以及游乐场的路线图，请同学们帮小路设计双休日出行路线，并列式计算出每条路线所行的路程。学生们通过积极动脑，帮小路设计出了不同的出行路线。