例谈用多媒体打破英语课堂的沉默

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇例谈用多媒体打破英语课堂的沉默范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在高中英语课堂上总有一些学生沉默不语，当教师提问时，这些人总是不回答问题或者简单应付。他们就像局外人一样游离于课堂互动活动之外，这种现象非常普遍。笔者认为学生只有积极参加课堂教学活动，敢于在课堂中使用英语，才能提高课堂学习效果。笔者在高中英语课堂教学中，始终坚持把多媒体信息技术应用到教学中，广泛吸取专家学者的教学经验，在借鉴与创新中有了很多成功的多媒体教学案例，现以高中英语外研版Book7　Module1第一课时Introduction教学为例探索多媒体信息技术打破英语课堂沉默的技巧。

教学步骤一（Step　1）：上课前2分钟，多媒体开始播放“We　are　happy　bees”的动画歌曲，字幕打出教师问候语。

技巧1：用多媒体设置情境拉近师生情感距离，营造和谐课堂气氛，激发学生学习热情。课堂教学活动，是教师和学生在学校共同创造的活动方式，是充满意志和情感的特殊的实践活动。学生积极学习的源泉不仅来自于浓厚的学习兴趣，也来自于宽松的学习环境，渴望成功的心理，更来自于被爱的需求。亲其师，信其道，就会点燃学习英语的热情。我在上课前一开始就播放We　are　happy　bees的动画歌曲，这样的欢乐之歌，让学生们和我从心底里产生共鸣，让学生从心底里把我当作是他们的朋友，这样，学生在下一步课堂上和我进行英语对话时，就会充满动力和信心，不怕出错，思维也很活跃，时常给我不小的惊喜。

教学步骤二（Step　2）：导入Have　a　guess.（看图片猜猜展示的是什么文化遗产）How　much　do　you　know　about　the　cultural　relics　of　the　world？（展示各国著名的文化遗产，激起学生的兴趣，同时拓展他们的文化视野。插入关于琥珀屋的视频，顺利过渡到课文阅读。）

技巧2：运用多媒体导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维，探索知识的内在动力，因此，利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例、图文并茂、形象生动地创设和谐的学习情景，使学生置身其中，这样不仅有利于激发学生的兴趣，主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，为学生提供了更广阔的学习空间和发展空间。

教学步骤三（Step　3）：Reading　the　passage“In　search　of　the　Amber　Room”.

任务一：略读全文（一边放录音）在视觉的基础上调动学生的听觉，诱发学生学习动机，造成愉快的接受知识的心态。

设疑：文章中提到了多少个琥珀屋的拥有者？他们与琥珀屋的关系与作用？How　many　owners　of　the　Amber　Room　are　mentioned　in　the　passage？Who　were　they？did　they　do　with　the　Amber　Room？

任务二：Read　Paragraph　1　and　find　the　information.读第一段“琥珀屋的外观与设计”填入描述琥珀屋的相关信息。

任务三：Read　Paragraph　2　and　find　these　sentences　are　true　of　false.读第三段“琥珀屋的由来与历史”判断对与错。此任务在学生判断出对错的同时引出另一个相关问题。

任务四：Read　Paragraph　3　and　answer　the　questions.读第三段“琥珀屋的变迁，回答问题”此任务在问题设置上给出部分句子主干是为了降低问题难度，增强学生的信心，保持积极性。

任务五：Read　Paragraph　4　and　fill　in　the　blanks.读第四段“琥珀屋的遗失”填入关键词。此处用了一个视频来让学生了解琥珀屋遗失的历史，从侧面来证实了琥珀屋受到关注的程度。又一次地把学生的注意力和兴趣有效地提高了起来，使课堂又掀起了高潮。

任务六：Read　Paragraph　5　and　answer　the　questions.读五段“琥珀屋的重建”回答问题：What　did　they　do　instead？

技巧三：运用多媒体创设互动情景，让学生大胆开口读与说。语言是在情景中表达其意义的。在英语教学中创设情景实际上就是给学生营造一种生活化的氛围，因为学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料；正是这样，上面这个案例的教学过程都在创设互动情景，如看图片猜猜展示的是什么文化遗产就是激起学生的兴趣，要求学生用简单英语表达图片内容。阅读时，通过设疑，要求学生思考并回答文章中提到了多少个琥珀屋的拥有者？他们与琥珀屋的关系与作用？在读第三段“琥珀屋的由来与历史”时判断对与错，在学生判断出对错的同时引出另一个相关问题，此任务在问题设置上给出部分句子主干是为了降低问题难度，增强学生的信心，保持积极性。尤其是课堂中用多媒体建好了琥珀屋，然后让学生进行角色扮演，使学生有了身临其境的感觉，更加调动了学生渴望参与的积极性，实现了学生之间的英语对话，是学生自觉进行英语的运用。

教学步骤四（Step　4）：读后检验环节。设置4个不同分值的题目，让各组进行选择。选择分值越高，越有挑战性。题目设置主要是巩固复习本文所学内容。

A.8　points　B.6　points　C.5　points　D.4　points

此处用了一个不同分值的题目，让各组学生自己选择，有效地吸引了学生。