小学低段数学多媒体教学点滴谈

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小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

一、运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣

创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学二年级下册“平移和旋转”时，开始教师就问学生：“公路上行驶的卡车是什么运动现象？轮子转动又是什么现象？”同学们不知怎样回答，这时，教师激情得说到今天我带大家到游乐园去玩玩吧！一边播放录音一边解说，看小朋友玩的过

上车、蹦蹦床、滑梯等等，接着请小朋友再看看建筑工地上的升降机，观光缆车和推拉窗子等现象，看了这以后再让同学们做一做、拿出一本书，再桌子上移动移动，让他们感觉一下，然后再让同学们伸出胳膊转一转。接着问，你们刚才看到的，或者你们动手做到的都是一些什么现象呢？这样很容易就引入了新课，随着老师说出课题的那一刹那，同学们刚才经历的画面很容易记起来，这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到思考问题的意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

二、运用多媒体教学能够加大课堂容量，增加练习密度

利用多媒体可以优化数学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间精力浪费在讲解上，抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。

三、运用多媒体教学能够培养学生主动学习的习惯

现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法，课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的小学数学教学发现，学生往往感触不深、易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。利用多媒体辅助教学中强大的互动功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度、循序渐进的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时有效。学生练习出错时，电脑录音马上提示，耐心劝学生不要灰心。鼓励学生订正，反复练习，既符合小学生争强好胜的特点，又复习巩固了知识。

四、恰当地运用多媒体能够化静为动，突破教学重、难、点

数学的教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如教学《角的初步认识》一课中，我设置了一个比角的环节：师问“那角的大小和角的两边的长短是否有关？”电脑出示两个角，让学生讨论谁大等等问题。在学生争议的基础上，用电脑演示两个角的顶点和边重合，发现角一样大，进而引导学生得出：角的大小与边的长短无关，而与角的张口大小有关。通过对角的重合演示，化静态为动态，突破了教学的一个重难点。用多媒体引入数学问题，有利于激发和培养学生学习数学兴趣，使学生感受到生活中处处有数学。

将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近现代生活。同时也可以使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

（作者单位 陕西省商洛市镇安县茅坪回族镇中心校）