培养低年级学生口语交际能力的有效途径

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【摘 要】口语交际是人们生活中运用最普遍，也是最重要的技能之一。为了让学生在语言实践中提高口语交际能力，从合理利用教材、创设情境，多渠道练习、增强实践机会等方面，对口语交际进行合理有序的教学，从而提高学生口语交际能力。

【关键词】口语交际；训练；能力；培养

在传统的语文教学中，我们注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。

1. 合理利用教材，进行口语交际训练

1.1 优化拼音、识字教学，进行说话训练。《语文课程标准》认为拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音教学要求降低了，可以有更多的时间在说话中练习普通话。因此，在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，强化训练。如在教学复韵母“ie”及音节“Ye”时，我是这样练习四声说话：Yē 椰子汁 我喜欢喝椰子汁、Yé 爷爷 我有一个好爷爷、Yě 也 我也有书、Yè 树叶 我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词，说出不同的句子，甚至用上不同的音说一段话。这样既丰富了他们的词汇，理解了字义，又学会了运用。

1.2 阅读教学，进行说话训练。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。如在教学课文《我要的是葫芦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后设置情境：过了一年，那个人又种了葫芦，他会怎样？又遇到与第一次相同的麻烦时，又会怎样？学生发挥想象，发表自己的意见，提高了他们的语言表达能力。

1.3 利用“口语交际”、“做做说说”进行说话训练。口语交际练习贴近学生的生活实际。钻研教材，充分发挥教材的作用。如一年级《可爱的小动物》时，首先设疑激趣导入，出示了“神秘奖品”，并说明哪一小组的同学推荐上来的小动物被评为最可爱的，就把这件“神秘奖品”送给这个小组。全班学生为了让自己喜爱的小动物能评上，得到这个“神秘奖品”，都十分认真的观察、讨论、描述、交流，纷纷运用自己独特的介绍方式。就在这种不知不觉的竞争中，学生完全融入了一个特定的口语交际情境，讨论、争辩、聆听、接纳、纠正。最终，学生的口语交际能力得到了提高。

2. 创设情境，激发说的兴趣

由于小学生年龄小，生活阅历少，口语能力低，无论是倾听，表达应对能力，还是听说习惯，文明素养都比较缺乏，所以在口语交际中经常会出现问题或困惑，这时教师的主导作用就成了学生口语交际训练的催化剂，应依据大纲的要求，针对教材实际，通过创设情境让学生主动参与，引起口语交际的欲望，激发学生口语交际的兴趣。

3. 多种渠道练就孩子的口语表达能力

3.1 以读学说。朗读是学生口头表达的基础。它能让学生积累丰富而规范的语言，所以应重视朗读的训练。让学生多听一些录音朗读和教师的范读，通过感受、语调、语气的变化在感受语言的情感，在理解课文的基础上，训练学生将作者的思想感情转化成自己的“口头语”，然后去充分地表达发挥。换角色演讲、分角色朗读，课本剧表演等也都是口语练习的好形式。

3.2 借助插图，想象“说”，表演“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级教材中很多课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。 表演是是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效甚大，是口语交际的有效途径。

3.3 阅读教材，拓宽想象空间。低年级学生以想象见长，因此，在教学中，充分地借助教材，不断地为学生提供交际的内容，学生在丰富的语言实践中提高口语交际的能力。

3.4 续编课文， 学生是编歌谣的天才，教师要激发创造力。如一年级语文下册的《练习》中学用字词句，要求学生学一学动物的叫声，先自由练习，想办法记住它。学生编了一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。

3.5 模拟访谈。模拟访谈是模仿记者采访的形式进行口语交际的一种训练方法。它形式多样、自主性较强，使学生喜爱交际，学会一些交际的技巧。如《你姓什么》一课的教学中，全校的老师来听课，我就设计一个让学生采访在场教师的活动。几分钟后，把采访经过和结果在组内、班内汇报。学生在与教师的主动交流中，不仅活用了课本知识，了解了教师，而且体现了思维的敏捷性、交际的态度和语言素质，如“请问、您、谢谢”等礼貌用语的灵活使用。

3.6 专题介绍。专题介绍在现实生活中已经越来越显示出它的重要性，像产品、经验介绍等。在阅读教学中捕捉教材与现实生活的联系点，进行诱发，引导学生进行专题介绍。如：学了《葡萄沟》，让学生以小导游身份介绍葡萄沟这个地方。

4. 增强实践机会，提高口语交际的能力

口语交际训练的根本目的在于实际运用，而实际运用中的口语交际比单纯的听话，说话要求更高，除了听明白，说清楚，还要观察对方的意图，根据对方的身份，场合来适时接话，在双向互动中提高口语交际能力，我们要多创设实践机会。

（1）小小汇报员。利用身边的资源提高学生的口语交际能力，尽可能把事交给学生去办。如轮流领粉笔、扫把，回来后，向我汇报领取经过。一次领物品的机会，就是一次口语实践的机会；一次汇报的过程，又是一次口语实践的过程。

（2）小小评论员。学生在学校期间会涌现出一些好人好事和出现一些偶发事件。利用班会课或课前三分钟组织学生讨论事情的发生过程以及谁是谁非，学会表扬、道谢和道歉，有效地把思想教育与口语训练结合起来。

（3）小小宣传员，把口语交际训练训练延伸到家庭中。教师鼓励学生把学校的见闻讲给父母听，另外，还可以布置一些讲故事、背古诗之类的口头作业。

在口语交际教学中，教师适时地进行调控、指导，口语交际教学时激发学生的交际欲望，形成良好互动的交际氛围，积极引导学生多参与，多实践。这样，学生的口语水平将会逐渐提高，交际能力也将会大大提升。

参考文献

[1] 《语文课程标准》人民教育出版社，2010年

[2] 李秉德：《小学语文教学方法》，人民教育出版社

[3] 刘伯奎：《口语交际策略》，汉语大词典出版社

[4] 《小学语文新课程标准》全日制义务教育语文课程标准（实验稿）

收稿日期：2013-02-25