让每一个综合实践活动主题都来源于原生态

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摘 要：尊重学生的个性发展，让他们自主选择探究的内容，培养学生的兴趣，让他们自觉地挖掘各项活动主题。综合实践活动的主题，是决定综合实践活动成败的重要原因之一。活动主题需要根据时代和社会的发展需求而变化，需要学校、老师、学生和家长共同参与，一起创生。

关键词：综合实践；主题生成；社区生活；社会热点；话题热潮；健全人格

综合实践活动的主题到底是由老师指定，还是完全由学生自主决定已经成为综合实践活动中最常见的、也是最困惑的问题。教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”观念，做到民主、融洽，和学生拉近心灵之间的距离，创设一个宽松、和谐的民主氛围，这样才能让活动主题适时、有效地生成。

活动主题从何而来？怎么确定？成了我们指导老师在活动开始阶段的最大困惑。为了解决这个问题，我做了一系列的尝试：

自2003年以来，我一直在尝试：我组织学生开展了丰富的综合实践活动，并联系工作实践，积极探索如何适时、有效地生成活动主题，让每一个主题都来源于原生态。

一、兴趣话题，激情活动

课间经常看见同学们三五成群地凑在一起，谈得热火朝天，我留意他们的话题，大多在谈论“海底三万里”“马小跳”“小豆豆”，还有“福尔摩斯”“孙悟空”等，于是，我就提出让孩子们以自己喜欢的书中人物做主题，搞一次综合实践活动，学生非常感兴趣。而且，为了了解孩子的阅读习惯和阅读种类，有针对性地挖掘话题、开展活动，我组织同学做了以下的读书情况调查：对全五年级500多名学生进行了调查。

本年级读书、看报的基本情况调查表：

数据显示：同学们的读书时间和种类各有不同，有利于开展以话题为主的活动。

以上案例给我很大的启迪：尊重学生的兴趣与个性发展，让他们自主选择探究的内容，是综合实践活动持续并有效开展的基础。我们教师特别要注意激发、培养学生的兴趣，让他们自觉地挖掘各项活动主题，开展丰富多彩的活动。

二、参与生活，提升素质

生活即教育，教育即生活。尊重学生的日常生活，密切联系学生的日常生活，从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，这是非常重要的。

暑假期间，东碧社区的400多名学生分别都参加了社区的各项活动。

暑假东碧社区居委活动统计表：

这一系列的社区活动充分发挥了开发新课程的优势，挖掘了具有鲜明地方社区特色的资源，拟定了综合实践活动的有效主题。

三、关注社会，承担责任

社会是不断发展的，政治上、经济上、环境上造成的社会问题越来越明显，让学生关注社会的现实问题，是非常重要的。学生最终走上社会，要成为一个适应社会发展并能为社会发展作出贡献的社会人，应该让孩子从小就关注社会、了解社会，培养他们的社会责任感。

四、了解风俗，传承美德

中华民族有许多传统节日、民族风俗，每个节日都凝聚着中华民族的文化精华。我们以弘扬民族文化为主线，开展系列地方色彩与传统节日的主题综合实践活动。例如，《春节过大年》《元宵节啥》《清明访祖齐参与》《端午龙舟我了解》《重阳献孝心，登高齐参与》《人月两圆好中秋》，让学生感受民族习俗、民族风情，培养孩子的中华民族传统的美德。

五、探索自然，欣赏人文

我们西樵山人文与自然都有着丰富的资源，综合实践强调学习者与具体情境的互相作用，强调随着活动过程的展开生成新的主题、新的目标。

我往往在带领孩子游览西樵山的时候向他们提出新主题，例如，家乡的名人系列：到西樵黄飞鸿的故居进行访问调查活动：《我故乡的名人――黄飞鸿》；到西樵上金欧松唐村寻找文人的足迹：《我的模范祖辈――区梦觉》；到西樵简村寻找纺织之父陈启元的事迹：《我们的骄傲――陈启元》。还让学生不断地培养环保意识，到西樵山上去了解探索，认识西樵山上的动物、植物的物种，追查西樵山的形成原因：《走近大自然，爱我西樵山》等。

以上案例给我带来很大的震撼：学生在教育与情境互相作用的过程中会产生新的目标，学生还会提出新的问题。在活动中，学生不断地从他所接触的资源中解决问题，并自主地制订可行的活动方案，学生会不断地获得实际的体验，得到新的发展，从而培养了热爱大自然、热爱家乡的情操。

六、培养习惯，塑造人格

我们的学生生活条件实在太好了，什么都随手可得，他们并不缺吃的，也不缺玩的，更不缺穿的，他们缺什么呢？他们缺失的是“美德”！缺宽容，缺诚实，缺珍惜，缺感恩……

我针对培养学生“美德”的问题，跟学生一起设计了一系列的主题，节约水电，尊老爱幼，诚实守信等：《尊老爱幼我能行》，回家为老人服务成了作业；《诚实守信伴我成长》《宽容让我变得更美》《学会珍惜懂得感恩》；孩子们以小组为单位开展了活动，他们都做了尊老爱幼的宣传卡，班里还举行了宽容待人的故事会，评选最宽容的小伙伴活动；举行学会珍惜的演讲会，还评选了尊老爱幼的好孩子；评选出节约水电好家庭等活动。学生参与了活动，每个人都有了新的情感，新的价值观。综合实践活动让家长高兴，孩子开心，老师欣慰。

从这些活动中，我们清楚地认识到：学生、家长、社会都始终关注学生的成长、全面发展的综合实践活动，这样的有效的主题活动可以丰富学生的内心体验，培养良好的品格，塑造健全的人格。

综合实践活动的主题生成的途径还有很多。总之，主题来源于学生的生活，生成于生活中发现的问题。在主题确定这个环节，对学生进行有效的指导是很有必要的。我们一定要把握时机，让每一个活动主题适时有效地生成，让每一个活动主题都来源于原生态。

参考文献：

[1]姜平.新课程教学问题解决实践研究.中央民族大学出版社，2006-02.

[2]黎奇.综合实践活动课程实施与实例.吉林教育出版社，2007-10.

[3]姜平.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施.首都师范大学出版社，2006-04.

[4]郭元祥.综合实践活动课程研究.教育部基础教育课程教材发展中心，2008-02.

（作者单位 广东省佛山市南海区西樵镇第一小学碧玉校区）