基于教材的中职会计专业实践教学的研究
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摘要：我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才，所以中职教育应重视扎实的专业基础知识和实践能力的培养。经济的快速发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径，因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。本文在基于中职会计专业教材的基础上，探讨了实践教学。
一、研究意义
会计实践教学是会计理论联系实际的一个重要环节，同时作为一种教学方法和手段贯穿于全部教学活动过程中，为培养高素质、强能力、富创造的人才服务。国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。而校外生产实习是前往企事业单位开展会计实习是学生提高动手操作能力，理论联系实际非常好的机会。但是会计专业不同于化工、汽车维修等专业，这些专业的学生进入企业后进行顶岗实习，企业不仅可以利用廉价的劳动力降低生产成本，带来直接经济利益，还能够为企业输送优秀的操作性人才。但是会计专业由于受实际工作单位财务部门工作环境的限制、岗位的具体要求、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素制约，实习单位一般不愿接受会计专业学生，或者即使接受也只是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作，往往达不到的实习的目的；所以如何利用课堂教学中培养和提高学生能力的这块主阵地，在这里，教师与学生展开对教材的核心组成部分的研究性学习，通过课堂演示、案例教学、校内模拟实习等活动可有助学生深刻理解包含在知识中的会计思想、方法以及培养学生开放性思维，提高学生创新、解决问题的能力，任何脱离教材进行后的研究性学习都将成为空中楼阁。教材的知识结构、内容顺序是反复考虑的，语句是字斟句酌的，例题是反复打磨的，习题是精挑细选的，教师完全可利用教材，来培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新思维的培养。因此，重视教材教学应该是也一定是中职教学的核心组成部分。
二、研究方法
笔者采用了文献法、调查法、行动研究法、个案研究法等相关方法进行了研究。
（一）文献研究法
通过查阅相关文献，收集研相关信息，了解国内外研究现状，把握该研究领域的前沿动态，为论题提供可靠的理论依据。
（二）调查研究法
通过对有关老师、学生的访谈、调查，了解财会专业教学目前存在的主要问题，获得第一手资料，为论题提供事实依据。
（三）行动研究法
以教育实践工作者为主体进行研究，研究教学实践中的问题，接近于准实验研究。在本课题的研究中，由本人和其他教师密切合作，边实践、边探索、边完善，使理论、实践成果与应用有机结合起来。
（四）个案研究法
通过对财会专业课课程改革中实践教学体系的研究，了解其实施过程中存在的问题，并对其采取一定的应对措施。
三、内容及策略
（一）改变学习及教学方式，提高教学方法改革重视
传统的会计实践教学模式存在着形式过于单一的问题，不利于学生对知识的掌握与应用，为此，应增加教学方法，使学生在多样化的教学方式下提高对知识的了解与认识。具体方法有团队教学、模拟实习、社会调查、案例教学、演示教学、单元练习、校外实习等。在采取或尝试新的教学方法时，应着重关注其教学效果，同时还应将时间与成本效益等因素纳入考虑范围。此外，会计教师不应只是课堂上的知识传播者，还应担当会计学习的组织人，学生的辅导者，引导其投入到会计的学习当中。同时，应根据会计教学的特点及教学目的，对教学方法进行灵活的组合运用。提高教学当中现代化教学手段的应用，比如通过计算机等多媒体教学手段，以生动、形象以及直观的方式向学生传授知识，如此不仅可以营造出良好的学习氛围，也使学生更易吸收课堂知识。
（二）建立双师型师资队伍，提升教师整体业务水平
双师型教师即同时具备理论教学能力及实践操作教学能力的教师。作为知识的传播者，教师的职业素质以及其教学水平的高低可在极大程度上对教学质量造成影响。因此，要提高教学质量并获得较好的实践教学结果，会计专业教师的实践水平的提升是不可忽视的。当前大多数教师均具有理论教学能力，因而如何提升其实践水平及实践教学能力才是关键。在此情况下，可通过采取“请进来，走出去”的措施，使教师的实践水平在交流学习活动中得到增强。学校应允许教师从事校外企事业单位的兼职或实习工作，鼓励教师进行业务进修，通过技术服务、项岗实习等诸多方式增长教师阅历，并增强其专业实践技能水平。
（三）保证实践性教学比例，调整课程设置
在安排课程时，应保证在教学计划总课时当中，实践性教学课程在其中占40%左右的比例，同时应将模拟操作及基础技能训练安排到课程当中。若进行理论性教学，也需以实际的应用为标准，环绕学生的能力培养来开展教学工作，将强化应用、概念清晰作为主要重点，以够用和必须作为教学的度。在课程设置上，需强调职业教育及专业的特点，并结合中职教学对于目标培养的需求，以及当地的特点和未来的发展前景来合理的选取课程。将技术应用能力作为培养的重点，强调实践性教学，把学、教、做相互结合起来，构建出新的课程体系，使课程体系的设置与当前的职业资格证书考试以及实际工作紧密无缝的衔接起来。在进行课程内容的明确时，应根据中职学校情况，以职业岗位的需求作为依据，删除掉繁琐及陈旧、落后的课程内容，同时增加新的技术。总而言之，中职会计专业的调和设置应以实践及实用作为主要原则，摒弃以学科作为核心的课程体系，更新课程内容，重新组建课程结构，创建出以职业综合能力为核心的课程体系。
（四）以就业为引导，以能力为本位，科学制定培养目标
在制定培养目标时，应以社会就业的实际需求为依据，对目标的岗位能力进行着重突出，制定出与会计专业特色相一致的培养目标，以实用性为原则，重视能力和技能两个方面的培养，专注于整体素质的提升，并及时更新知识内容与结构，加强培养会计专业的职业性。通过将社会经济发展现状与学校培养目标进行结合，为经济发展提供可靠的人才资源。
（五）加强实训设施建设，完善教学条件
当前，实践教学已得到较为广泛的推广应用，然而其实习实训场所、设备等存在着严重的缺乏现象，教学硬件急需完善。为此，应提高对实践教学硬件条件的重视程度，加大投入力度，于校内兴建新型的模拟实践教学实验室，同时根据会计核算、税务会计、审计、出纳等企业会计岗位的标准构建会计模拟实验室，在预先制定好的会计模拟实习信息当中将企业财务部门的业务活动化繁为简的归纳进去，使学生在进行独立的实践操作过程的同时还可从中获取能力及知识。此外，在会计的实践教学当中，还应根据各个会计职业岗位在技巧、操作方式、工作内容以及工作职责上的不同，针对性的实行职业岗位模拟实践操作及职业岗位模块教学，并执行岗位轮换制度，把会计电算化实践性教学当作必修内容。引导学生培养出求实的精神以及科学的态度，提高其对于各个会计岗位的适应性，同时加强其应用能力，进而培养出同时具备扎实的理论知识以及熟练的实践能力的中等技术应用型人才。
（六）执行好学生的岗前就业咨询及指导工作
作为一种包含职前、职中以及职业未来发展前景的动态教学模式，会计职业教学模式是一种终身性的教育，因此，应由企事业单位以及社会一同担当起教育的职责。然而，由于各个企业在生产经营等方面的特点各不相同，因而在毕业生上岗就业之前，应向其提供就业上岗前的咨询与指导工作，以提升其对未来岗位的适应能力。
综合上述，在基于教材的实践性教学中，不但要求教师要具有扎实稳固的理论知识，还要具有一定程度的社会实践经验。同时，还应培养学生的创造性及积极性，使其能够通过独立的实践活动获取知识并将其应用到实际当中，从而成为能够满足社会需求的人才。
参考文献：
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