浅析初中语文教学的情感认知教育

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析初中语文教学的情感认知教育范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：情感认知教育在初中语文的教育教学过程中原本是无处不在、无时不在的，由于多年来语文应试教育行为存在着的严重功利化倾向，我国的初中语文教学日渐缺少了人文关怀，缺少了对情感认知教育的渗透。为了培养学生的爱国情感和求知精神，语文老师们需要在初中语文教学的过程中利用情感认知教育的促进作用，实现课程目标的实效性和人文关怀与人文教育的相互协调性，因而，在初中语文的教学过程中对学生进行情感认知教育是势在必行的。

关键词：初中；语文教学；情感认知教育

【中图分类号】G633.3

情感是人类爱憎、好恶、喜怒哀乐等心理活动的表现，人之所以类区别于动物，就在于人类拥有能够表达内心复杂而高级体验活动的能力。情感认知教育行为既是一种认知教育行为，又是一种情感教育行为，即施教者依据现行社会道德、情感规范制定的教育、教学目的，通过进行一定的教育活动，使得受教者在情感方面发生积极而健康的变化，以最终形成新的情感品质。在初中语文的课堂教学活动中，语文老师们通过运用生动的语言，指导学生对优秀的文学作品进行理解和欣赏，培养学生对祖国语言文学的热爱，引发学生在情感上得到升华，就是一种很重要的情感认知教育行为。

一、 初中语文教学与情感认知教育的关系

（1）初中阶段是进行情感认知教育的重要时期

提到初中，人们便不约而同地将它和叛逆的青春期相联系在一起，学生进入初中以后，便同时走进了青春期的大门。这个时候，他们不仅仅在身体上发生着巨大的变化，在心灵上也处于巨变，激烈震荡的内心世界使得他们容易动感情，心理波动容易变化，容易受到外界事物变化的影响。另外，他们正处于世界观、人生观、价值观和道德观形成的时期，对初中生进行情感认知教育能帮助学生们充分而合理地开发利用情感因素，拓展精神空间，丰富内心的感受和精神的体验，激发学习的热情。

（2）情感认知教育是初中语文教学的最高境界

语文学科的人文特点为语文教学渗透情感认知教育创造了条件，初中语文既是基础性学科，又是综合性学科，知识面广，还拥有丰富而绝好的阅读材料。长久以来，我国的初中语文教学只注重提高学生的语文成绩，而忽视了对学生情感认知的教育，最终导致了语文教学资源的浪费，造成学生在情感认知方面的浅薄。情感认知教育是初中语文教学的最高目的和最高境界，语文老师们对学生开展情感认知教育不仅仅是为了充分利用教育教学资源，也是为了能够促进学生的情感体验，教导其热爱生活、感恩生活。

二、 初中语文教学做好情感认知教育的实践探讨

（1） 语文老师应积极创造条件，不断提高自身情感素质

情感认知教育最终要通过语文老师们的教育教学活动来得到落实，因此语文老师们的情感素质决定着情感教育活动的成功与否，语文老师们只有具有较高的情感素质，才能通过言传身教把积极的情感传递给学生，才能激发学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。一般而言，可以从以下几个方面来提高自身的情感素质，首先，初中语文老师们必须是真的喜爱以及热爱语文教学工作，对语文教学有着深厚的情感，只有热爱语文，热爱教学工作，教师才有可能将隐藏在课文中的积极情感传递给学生，学生才能够体会到作者寓于文章中的情理。其次，所谓“亲其师而信其道”，语文老师们只有喜爱学生、尊重学生、理解学生，了解学生的心理变化，才能提升自己在学生心目中的形象，才能引导学生主动学习。

（2）善于选取初中语文教材中情感认知教育的素材

语文老师们要善于从平时的语文教材中挖掘生命教育的素材，如人教版第一册的课文《生命，生命》，作者通过描绘危险境地中不断挣扎的飞蛾，墙缝中不断生长的瓜藤，听诊器中不断传出来的心脏的搏动，热情讴歌了生命的旺盛和涌动。又如朱自清先生的《春》，通过描绘春天嫩绿的小草和树叶、美丽的花朵、可爱的小鸟、牛背上的牧童和地里劳作的老农，向我们展示了一个充满生机和希望的春天，语文老师们可以引导学生通过反复诵读来感受生命的活力和朝气蓬勃，达到情感认知的教育目的。

（3）深入挖掘语文教材中蕴含的真挚情感

在备课的过程中，语文老师需要从文章所写的时代背景、作者的人生经历和思想历程等方面入手，深入剖析作品，体会作者创作时的匠心，重现作者创作时的情景，使学生领会作者遣词造句的妙处，感受语文教材中蕴含的真挚情感。比如在讲授八年级课文朱自清先生的《背影》一文时，为了让学生们能够感受到父爱的伟大，语文老师可以带领学生欣赏一些有关亲情的优秀音乐作品，如刘和刚的《父亲》，通过悠扬的歌曲和老师对背景知识的介绍，学生们感受普通父亲身上所体现出来的关怀、真诚与善良，很好地理解生命的诞生成长是多么的不易，学会感谢周围关心着他们的亲人。

（4）根据教学内容的不同创造多样的情感情境

要想在初中语文教育教学的过程中提升学生的情感体验和情感感触，若凭死板硬套、照本宣科的讲授方式是不能很好地取得效果的，因而，语文老师们要善于根据教学内容的不同来创造多样化的情感情境，以达到让学生在学习必要的文化知识的同时，深化思想、净化灵魂、提升情感修养的目的。比如在讲授八年级古诗《赤壁》时，可以在开始上课前通过播放三国演义的相关音乐和图片，将学生们引入到一个狼烟四起、烽火不息的年代，感悟英雄们在宽阔浩瀚的江边临江而歌的英雄气概，创造出一种豪迈雄壮的氛围。比如在在《岳阳楼记》的开头，通过展示岳阳楼的图片和名人骚客的题诗题词，营造风寒露冷、天高水阔的情境，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。

三、结语：

总之，情感认知教育是初中语文教学过程中非常重要的一个环节，在大家呼唤培养全面发展的高素质人才的时代背景下，作为一名合格的初中语文老师，在教学过程中不仅仅要让学生学习到基本的语文知识，也要让学生体验到生活中那些美好的情感，将培养健康完善的情感切实地落实到教学过程中去，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，建构学生们完满的人格和情感世界。

参考文献：

[1].初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2010（04）.

[2]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）.

[3]王晓光.情感：初中语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（08）.

[4].王实.感人心者莫先乎情――浅谈初中语文教学中的情感教

育[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（03）.