如何有效提高初中学生的写作能力

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摘 要：如何提高初中学生的英语写作能力是教学中的难点。本文笔者结合教学实践，分析造成这一现象的原因。

关键词：初中学生 英语写作 提高

一、影响初中学生英语写作质量的原因

在日常的英语教学过程中，一些英语教师重视不够或者缺乏有效的办法去培养初中学生的英语写作能力。当很多初中学生提到写作的时候，也都觉得难以下笔。即使绞尽脑汁完成了题目，结果也是漏洞百出，在书面表达环节失分过多。影响初中学生的写作水平提高的原因主要有以下三个方面：

（一）词汇量不够

句子是由词汇构成，而文章又是由句子所构成。因此，拥有丰富的词汇量才是完成一篇文章的基础。有研究表明，词汇量的缺乏是外语写作中的最大困难（IJzawa&Cumming 1989，I.eki&Carson 1994）。然而，很多的初中学生都没有足够和准确的词汇来作为保证。 他们缺乏正确的学习习惯和方法，没有整理和归纳错误和问题，缺乏词汇量的积累，缺乏一些基础的写作训练，甚者连一些基础的句型都没有掌握。

（二）中式英语现象

在中国英语学习者的作文中，总是能看到既不是英语，也不是中文的英语。这些混合的语言，就形容为“具有中国特色的英语”（Pinkham，1998）。中式英语现象在初中学生的写作中普遍存在，其主要原因在于中西方文化的差异性。很多学生运用写中文句子的语序来写英文句子，用中文的思维来组织英文作文。这些带有其明显的汉化特点的中式英语严重降低了一篇作文的质量。

二、如何提高初中学生的英语写作能力

如何提高初中学生的写作能力，使他们能将自己的思想更好地表达出来，是英语教师们所急需要解决的问题。在平时的教学过程中，教师可以从以下四个方面着手来逐步提高初中学生的英语写作能力。

（一）加强阅读

Krashen （1989：440-464）认为二语习得最好的课堂应该给学生提供大量的有趣的可理解的与学生有关的输入，没有一定目的语言知识的输入，输出很难。

通过大量的阅读，学生可以学习和模仿地道、纯正的英语表达方式。阅读是写作的基础。学生得到了语言的输入，丰富了的语言知识结构，才能提高其写作水平。正如唐代诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。

学生可以通过阅读熟悉和积累语言表达方式和规律。阅读为学生提供了良好的范文，开拓了学生们的视野。学生通过大量阅读，累计了大量的语言知识。学生阅读量越大，他们的英语表达能力就越强。

学生在熟悉课文，甚至是能够背诵课文的基础上，才能自如地完成书面上的表达。我让学生背诵部分课文，然后检查每个学生的背诵情况。让每一个学生都能熟练的背诵和默写课文范例。当学生们遇到类似题材的作文时，就可以做到驾轻就熟。

（二）批改形式多样化

教师的批改和讲评是写作教学中极其重要的一个环节。通过批改，教师可以发现学生在某个方面存在的不足，从而进行针对训练，提高学生的写作能力。科学的批改对写作能有着良好的促进作用，教师的及时批改能够使初中学生的写作水平的提高有明显提高。对于全班出现的普遍问题，教师应该在课堂上进行分析和示范。而对于个别学生出现的问题，则要采取当面批改的方式。

教师应该首先通读全文，找出文章的特点与问题。根据问题，整理出对应的解决方法。先让学生自己尝试改错，如若不正确，在进行辅导。教师也可以找出某一类错误，让学生举一反三改出相类似的问题。因此，教师不应该只是给作文打分，要帮助学生克服写作上的困难。可以从以下两个方面进行批改：

1.当面批改

对部分学生，教师应该坚持个别辅导。对于学生的错误和进步都应及时予以表扬和肯定。当面批改还能培养师生感情，能充分调动学生写作的积极性，提高学习英语的兴趣。教师不仅要检查学生的语法结构，还要了解学生表达出来的思想情感。看学生的文章是否有新意，有没有出现偏题现象。鼓励初中学生多使用过渡语，给文章增辉添彩。

2.学生互评

让学生采取合作学习的方式。托托尼斯（Birsen Tutunis，1995）认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。

在学生互评中，教师要进行适当的辅导。要求学生找到别人的不足和缺点，客观地写出评语。经常地进行作文互评，学生可以根据他人的错误，从而避免犯同样的错误，还能培养学生自我修改的写作习惯。因此，通过互评的方式逐渐树立学生写作的信心，也提高了学生的英语思维能力。学生们相互之间可以互相学习，扬长避短。

3. 口头作文

教师每天找出一些时间让学生做口头作文，也可以让要求学生完成一些英语日记。这样，学生不受内容和题材的限制，自由地发挥自己的想象力。然后，学生在以后的学习过程中回顾以前的文章，通过对比来取得进步。

引言朗读、背诵、模仿、演讲等语言实践历来都受到学者专家的肯定。而经典语言的输入、模仿、内化是提高英语习作水平的根本途径。（刘可红2011：67）教师在对初中学生进行口头作文训练时，学生调整自己的语言，同时还需要及时调整自己所要想表达的内容。培养了学生对文段的整体理解能力，也有利于培养学生用英语思维的能力。

三、结束语

提高初中学生的写作水平并非是一朝一夕就能做到的，必须是由浅入深、由易到难的一种循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力才可达到。相信只要平时多鼓励和关爱我们的学生多读多写，初中学生的英语写作水平一定会有明显提高的。

参考文献：

[1]Krashen， S. （1989） We acquire vocabulary and spelling by reading： Additional evidence for the input hypothesis. Modern Language Journal 73， 440-464.

[2]《任务型语言教学》程晓堂 高等教育出版社

[3]《英语写作教学理论与实践》穆林华 张玲溧 中国青年出版社