巧用三招,“摆平”一年级娃娃
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧用三招,“摆平”一年级娃娃范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
刚刚送走教得得心应手的高年级学生，便面对新接手的这些天真稚嫩的一年级娃娃。对于刚入学孩子的无序、嘈杂、没规矩，我其实早有心理准备。但是，当我真正面对这几十个孩子，几天下来，还是有些吃不消了。很多时候，甚至觉得束手无策。
对于孩子，上小学是他们成长过程中的一个新起点，必然会引发许多新的问题。孩子从幼儿园做游戏为主变为入学后的学习为主，这是一个很大的转折。所以，可能大多数的一年级老师都会遇到这些情况：上课铃响了，学生不知道回教室，得去操场上喊，他们才恋恋不舍地回来。进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好准备上课，而是需要老师一次又一次地提醒。等大家都坐好了，时间已过了七八分钟。上不了几分钟课，又有学生开始动了。然后又要整顿纪律。但是老师的教育批评对于刚入学的学生来讲有时简直是“对牛弹琴”。整节课就是这样在整顿纪律和教学知识过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛、口干舌躁。
其实众人皆知，没有谁是在生命之初就能懂事、就能听懂话、就懂规矩的。孩子从小在父母的教导下学会了走路，学会了说话。当他们踏进学校后就必须依靠老师的教育。在教育教学中如何让低年级的孩子“懂事”“懂话”“懂规矩”让他们走上学校的“正轨”，就得靠我们开动脑筋，想出“摆平”他们的招来。
一、注重身教――巧用肢体语言
一堂课的成功很多时候取决于学生的参与程度，而学生是否乐于参与，在于老师的组织引导。最传统的组织教学就是“同学坐好了”“同学们注意了”……随着新课改的展开，这些词语在我们课堂上已经逐渐减少，取而代之的是“某某同学坐得真好”“某某表现真不错”等。但我在一年级课堂教学中还是感到了这些语言的苍白无力。因此，在跟低年级孩子打交道的过程中，我一边吸取别的老师的有效方法，自己也在不停地摸索适合我的学生的方法。
一次我背着手笔直地站着，无意间发现一个孩子也在学我的样子，看着他，笑容在我的嘴边荡漾起来，一个新的“计划”产生了……从那天起，我试着用肢体语言与他们交流，告诉他们一些固定的肢体语言模式。如：我两手叠放、背挺直，就是告诉他们坐好；两手叠放、头侧着放手上，就是要他们休息；把手指放在嘴前，就是要让他们安静；告诉孩子们发言要举手，那么我就先把手规范地举起，给孩子以提示……一段时间后，孩子们就习惯了这些无声的肢体语言的内涵，我感觉课堂教学轻松多了。
孩子的模仿能力是很强的，这就要求老师的肢体语言也必须要做到“以身作则”，就是用自己规范的肢体语言来给孩子示范。只有老师把什么都做规范了，孩子的习惯才会规范起来。
二、不要吝啬你的夸奖――五花八门的鼓励评价
新课程改革中谈得最多的、最热门的话题就是：多给孩子以鼓励。但如果整堂课你都在不停地重复着那些枯燥的语言，不但孩子会腻，就连老师自己也会感到越来越无趣。那我们为何不换一种鼓励方式，去寻求适合我们所面对孩子的有效方法呢？于是，教学中我试着改变鼓励的语言，如把“用掌声鼓励他一下”改成“把掌声送给他”或把“你认为他不错就鼓掌”改成“为他欢呼一下”……我们学校留守儿童居多，这些孩子从小都是在爷爷、奶奶的身边长大，无休止的溺爱对留守儿童的个性成长造成了很大的影响。面对这些比较特殊的一年级学生，我寻找学生自私、逆反、倔犟的根源，运用不同的表扬、鼓励方式，让学生在入学之初就在鼓励与表扬中慢慢改变自己的观点，从而塑造良好的性格。课堂上，学生回答问题时，我给予充分肯定，再加以语言激励；作业本上，孩子书写整齐，且正确无误，我除了给予简短的激励性评语还为他画上一个漂亮的笑脸……这些五花八门的鼓励评价，使学生在心理上获得自信和成功的体验，同时也让这些“新晋”学生产生了对学习的兴趣，消除了对陌生环境的惧怕。
三、 注意表情的力量――请读懂我的眼神
在教育教学工作中，除了用语言、用肢体动作进行交流来提高课堂纪律以外，老师的表情也是很重要的。在生活当中，我们都会感到微笑带给人的力量。在我做学生时，我就时常感受到一些老师的微笑给我的鼓励远胜过老师一句面无表情的表扬。因此，现在我在教学工作中，在用语言鼓励孩子的同时，更多地选择以微笑面对孩子，让他们感受到我对他们的信任，对他们的理解，给他们以力量。即使他们回答错了，只要他们认真听课了，也给他们以宽容的笑，激发他们的积极性。
人们常说“眼睛是心灵的窗口”，如果老师很好地利用了这扇窗口，学会用眼睛向学生传达信息――喜、怒、鼓励、表扬、批评等，那让孩子们读懂我们的想法就会越来越容易了。
接手新生班时我就有意识地培养孩子读懂我的眼神。我告诉他们：“同学们知道吗？老师有一样特异功能。”孩子们好奇地睁大了眼睛看着我，都想知道我到底有什么特异功能。“老师的眼睛会说话，不信你们看看。”然后我夸张地做出喜、怒、表扬、鼓励等眼神，让孩子来辨别。通过我这样有意训练，久而久之孩子们就知道我的眼睛在说什么话了。这样给我的教学工作带来很多好处：一是我可以少费很多口舌；二是给一些初犯错误的孩子留了面子；三是不会影响课堂的教学秩序。而且，我也仔细观察孩子的眼神，学着读懂他们眼睛要讲的话，从他们眼中看到很多语言和行动上难以表达出来的东西，及时地摸透孩子的想法，思考出解决方法。
经过一段时间的实践，摸索，总结，我发现灵活地运用这三招，真的能很轻松地“摆平”这些一年级的娃娃，而且，这种教育方法最大的好处是这些娃娃从此喜欢与你亲近，恨不能天天跟在老师身后。这时，除了累以外，我感受到更多的是做低年级教学管理工作的乐趣。 一年级的孩子天真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。我想， 装着学生，感悟学生，体验学生，是我们教师教学生涯中亮丽的环节和专业的品格，优秀的教师都应该具备这一点。
（作者单位：安达市安化小学）