让作文个性飞扬

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一、观察体验――发现的个性化

叶圣陶先生在《文章例话》中指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭。溪水自然活泼地流个不歇。”生活是创作的源泉，是取之不尽、用之不竭的信息宝藏，要引导学生热爱生活，开掘生活的信息之源，采撷生动的、鲜活的、充满个性魅力的写作素材。一个漠视生活、消沉颓唐的人是看不到生活的意义，感受不到生命的价值，也不可能创作出有生命、有个性的文章。

《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”可见要热爱生活，做生活的有心人，首先要认真细致地观察生活。要留心生活，多角度、多侧面地观察生活，透过事物的表象去认识生活，从触目可视、触耳可听、触手可及的生活中捕捉真实、闪光的瞬间，去采撷生活的真善美，挖掘隐藏在事物背后的本质。其次要深入真切地体验生活。要开阔视野，积极地由学校、家庭走上社会参加社会实践活动，关注社会现象，关注社会热点，用心去体验人生，丰富自己的生活阅历，努力获得独特的、新鲜的感受，努力从中领悟出高于生活的东西。

这样，谁的观察用心细致，谁的体验专注深入，谁的发现就丰富独到，谁的积累就充满了个性的魅力。

二、阅读鉴赏――感悟的个性化

鲁迅先生说过：“如要创作，第一需观察，第二是要看别人的作品。”古人也曾说过：“读书如销铜，作文如铸器，劳于读书，逸干作文。”桂甫的“读书破万卷，下笔如有神”，刘勰的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”等等，这些名言古诗都说明了读书与作文的关系。

《普通高中语文课程标准(实验)》也指出：“文学作品的_阅读鉴赏。往往带有更多的主观性和个人色彩。”“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”

可是现实情况是，许多学生也阅读了不少的文学作品，也有不少的感受和体验，而写作水平却提高不多。那么，如何让学生带有主观性和个人色彩的阅读鉴赏成为个性化的阅读，并能够提升他们的写作能力，为他们的写作所用呢?本人认为，最有效的方法是指导学生阅读鉴赏时用心感悟作品。

三、选材提炼――构思的个性化

在写作过程中，要想让自己的文章不与别人的雷同，有个性特点，就要强调构思的个性化。

构思就是构筑思路，构想写法，主要表现在两个方面：一是选材。选材要个性化，也就是要选择记忆中最富有个性的材料予以加工，做到人无我有，人有我新，独辟蹊径，不落窠臼，形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，展示令人耳目一新的世界，这样写出的文章充满了独特的创新。二是提炼。能从一般的材料中提炼出令人警醒的启示，从麻木的情感中提炼出灵动净化的境界，从贫乏的思想中提炼出丰富深刻的内涵，表现出独特而深刻的思想和见解，这样写出的文章充满了生命的活力。

在构思当中，要特别鼓励学生真情实感的表达。因为每个学生都有自己的成长背景和自我的心灵史，每个学生都有自己对生活的感受方式，都有自己的观察、体验、情感、想象，都有自己的感悟等等，总之都有自己的独特性。教师要尊重学生的这种独特性，并使这种独特性得到彰显和激发，促使学生写出有自己独立思想和见解的文章，写出有灵魂的文章，写出有真实自我的文章，写出有个性特点的文章。否则，虚情假意、杜撰虚构、为文造情的文章，无论技巧怎样纯熟，语言表达如何华美，它都是苍白无力的。

四、妙语瑰句――灵感的个性化

作文的创新、独具个性，除了体现在选材、立意等方面，还体现在遣词造句上。有时一个词或一个句子用得恰到好处，往往可以成为一篇文章的亮点；几个词或几个句子用得出乎意料，又往往会使一篇文章焕然一新。它们犹如雕刻家刻刀下灵动的线条，犹如画家画笔下创意的色彩，犹如音乐家眼中跳动的音符，承载着作者所要表述的形象特征和思想感情，所以也能激发读者的联想、想象，在读者头脑中呈现新的形象。

因而要鼓励学生在行文时开启思维的大门，放飞想象的翅膀，从不同视点、不同角度、不同层次去奇思妙想，抓住时机诱发、触动灵感，使智慧的、灵感的火花充分燃烧起来，形成思维层面上质的飞跃，从而让学生鲜活独特的妙语瑰句展露出来，意蕴深刻的个性语言表现无余；或在朴素平淡中见工整雅致，或在波澜起伏里现惊世之言，或于恣肆中显非凡气势，或于深邃突兀处露妙语瑰句等等，使文章处处闪现灵感的火花，处处进发亮丽的光彩，处处表现独特的个性。进而使整篇文章绽放出夺目的光芒。