多媒体为音乐课堂“添砖加瓦”
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近年来随着教育观念与教育技术的发展，多媒体在课堂中的使用日渐频繁，也已经成为教师进行教学活动时必不可少的手段之一。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。因此，关注多媒体与音乐教学的有机结合显得尤为重要。我就此作了以下探究：
一、多媒体在小学音乐教学中的作用
在传统的音乐课堂教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的媒体音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和媒体音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，不断的提升审美情趣。在新课程的教育理念中，以音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。因此在教学过程中，我们应用多媒体来为学生创设美的情景，让学生在美的教学意境中充分感受音乐的情感。
二、多媒体在小学音乐教学中的运用
（一）创设教学情景，增进教学效果
每位学生都是一个潜在的天才，只是经常表现的方式不同。最有用的教育方法是帮助他们寻找一个能可以尽情施展的地方，但是当时的情景必须适当.所以在教学中创设情景是基础和前提，教师可以根据音乐的特点以及学生的心理要求来创设音乐的情景，这是上好一节音乐课的基础。情景的创设可以增加学生的好奇，让他们对音乐引起注意和兴趣，达到理想的教学效果。
根据学生这一心理特点，我在上《嘀哩嘀哩》这节音乐课时，首先让学生们看了一段有关春天的录像。影片中表现出春天来了，万物生长，河里的冰化了，路旁的小草偷偷的钻出来了，小树长出了嫩绿的叶子，还有各种小动物也都出来活动了，燕子在唱歌，小兔在奔跑等等都体现春天的到来。让孩子们脑海里有春天的影子，有春天的画面。当学生看完录像后，我再让学生说一说自己心目中的春天是什么样的，这样更能加深春天在他们心中的印象。有了这些情景铺垫，然后在学习这首《嘀哩嘀哩》效果就比以前传统的教学强多了。孩子们在学唱这首歌曲时自然活泼，欢快，而且在唱的时候，也能唱出春天的韵味。从孩子们的表情中可以体会到春天好像真的来了，每位学生的情绪是那么活泼，是那么欢快。这就可以看出在音乐课上恰当的运用多媒体教学，创设教学情景，可以激发学生的学习兴趣 。
（二）运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美
科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：《小燕子》是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了小燕子保庄稼，捉害虫的故事。教学目标是通过对歌曲的学唱，让学生掌握并练习三拍子的节奏。我用《小燕子》的碟片通过重新编辑组合，配以歌曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在大屏幕上呈现出迷面，请学生猜一猜，并模仿小燕子，接着播放小燕子捉害虫的动画。于是我抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画《小燕子》。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿小燕子的动作。学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……动作各不相同，精彩纷呈，发挥他们的想象力，从而做到在“玩中学”、“动中学”和“乐中学”。
（三）运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
例如《幸福拍手歌》是一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱，引导学生从音乐节奏方面去感受四拍子，并能自编简单的动作。在上这堂音乐课时，首先播放《哈里罗》这首歌曲，学生们的情绪很快地被吸引起来，情不自禁随着音乐旋律动起来。然后，让学生们自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发挥了他们的聪明才智。
总之，多媒体辅助教学，结束了一本书、一支粉笔和一张黑板的传统教学模式，是实现教育现代化的必经之路。作为音乐教师，我们必须清醒地认识到：多媒体课绝不等于就是一堂优秀课，只有恰当使用多媒体，找准其使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，这样的多媒体课才能称得上是一堂真正的优秀课。