合理应用信息技术,打造高效物理课堂
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摘 要：对于物理这门课，如果能适时适度地运用文字、图形、图像、动画、声音和视频等信息技术进行教学，通过其生动形象、直观清晰、声像结合等优势，能促使学生多种感官参与，有利于提高课堂教学的效率，打造高效课堂。下面就如何合理运用信息技术，构建高效物理课堂，谈谈自己的几点体会。
关键词：信息技术 物理课堂 高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-0-01
1 利用信息技术创设物理情境
兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能积极主动、愉快地学习，才能充分发挥自身的主体作用，起到事半功倍的效果。众所周知物理知识、物理规律来源于生活，学习物理离不开理论联系实际，因此多数学生感到物理难学，这其中的一个重要原因是现有教材理性、抽象的知识偏多。初中阶段学生的思维中具体形象的成分还起着重要的作用，他们不容易将抽象的理论知识与形象的实际问题“对号入座”，因此对物理的学习也不太感兴趣。在教学中，只有将抽象内容具体化、形象化，学生才能真正理解物理知识和规律。把枯燥的物理知识讲的有趣，学生才会有主动学习的动力。例如，在讲《电磁感应实验》时，导体在磁场中做切割运动，那么什么是切割运动？教师可以让学生观看切菜、割麦子的视频，让学生在具体的事例中明白什么是切割运动；在讲《重力》时，地球附近的物体由于地球的吸引而产生的力叫重力，那么物体所受到的重力大小是否随位置的改变而改变呢？教师不妨在课堂中利用信息技术播放聂海胜、张晓光、王亚平在神舟十号太空授课的片断，可拓宽学生视野，无形中加深了学生对重力概念的理解。学生有了学习物理的兴趣，他们才会乐学善思。
2 利用信息技术优化实验
在物理教学中实验是突破教学难点的重要手段，有些实验要在特定的固定环境下才能完成，如演示静电吸引轻小物体的实验，实验要求在空气干燥情况下成功率才比较高，然而平时教学中经常碰到阴雨天，实验成功率可想而知。为了把实验真实地展现给学生，教师可在空气干燥的天气下，把实验过程拍成视频，当在静电教学中天气很潮湿无法完成实验时，可以播放事先拍好的实验视频，让学生明白带电体的特性。
物理教学中的许多实验都要求学生细心地进行观察，从观察到的实验现象中总结、归纳物理知识，然而有一些演示实验由于受客观条件的限制导致其可见度不高，而利用信息技术可提高演示实验的可见度。例如，演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，磁力线演示板内铁屑有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但是演示板只能水平放置，一旦竖直放置铁屑就会在重力的作用下散落不便于观察。如果将这一实验放在实物展示台上做，并将现象投到屏幕上，全班学生都可以看清这一现象，增强了实验演示效果；在研究电磁感应实验时，电流计的指针偏转方向，后面视力不好的学生可能不便于观察，教师可以将电流计平放在实物展示台上，通过投影放大，学生就很容易观察到电流计指针的偏转方向，教学也会更加顺畅；还有就是电学实验中的电流表、电压表的读数问题都可以借助实物展示台将其投影放大便于观察、读数。
在现实的物理教学中有些物理实验是我们无法完成的。例如，真空不能传声的实验，教师很难找到真空环境，现有的实验器材也很难让实验做成功，教师可以借助实验视频或者是Flash模拟动画，根据实验现象做出合理的推理：我们听到声音随着钟罩内的空气减少而变小，由此推理，当钟罩内的空气被全部抽完时，我们就听不到铃声，从而得出真空不能传声的结论；对于牛顿第一定律的教学也是这样，绝对光滑的平面是找不到的，物体在这样的平面上会处于什么样的状态呢？这样的结论只能是在上几次实验的基础上做出合理的推理，借助Flas模拟物体在绝对光滑的水平面上的状态，能够更好地帮助学生理解这些知识。
3 利用信息技术展示学生的成果
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习成功的喜悦，充分展示学生的学习成果，对于做的优秀的方面应当给予充分的鼓励，对于做的不足的方面也要及时给予指正。以前教师在发现学生学习中出现的问题时，只是通过语言的描述，哪些地方应该注意，哪些地方需要规范，学生对于教师所说的问题有时记忆不深刻。如果教师能将学生在学习的过程中展现的优点与不足及时通过实物展示台展示给学生，学生才会知道下一步我要怎么做，在以后的学习中才会扬长避短，获取更大的进步。
总之，在课堂教学中合理地运用信息技术把抽象的物理知识形象化、具体化，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，让学生知道知识得出的过程。同时，在运用信息技术开展教学的过程中也要注意不能滥用、不能过于依赖信息技术，教师要把信息技术与传统的班级授课式教学方法合理整合，相互取长补短，才能有效地突破教学中的重点难点，才能实现既定教学目标，才能真正实现物理课堂教学的高效率。