从提问中看“以生为本”
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任何教学活动得以顺利展开，教师的教学行为起着关键性的作用。而提问，对于一门语言学科来说，便是教师课堂上最主要的教学行为之一。“以人为本”的理念告诉我们，教学的最终目标是人的发展。新的小学英语课程标准中指出，要面向全体学生，发展学生的语言综合运用能力，同时指出，要以学生为主体。如果作为课堂话语权来说，也应该以学生为主，这才是有效的教师提问。
一、以提问促思维
案例：牛津小学英语3B中，Unit12 B版块要教授man, woman, boy, girl,以及形容词tall, short, thin, fat, long, short, big, small。如果融入A版块中教学，学生的理解与表达都有一定的难度，因为学生在自我介绍这样的活动中，从五官特征来理解形容词，比较难，因为并不明显。因此我用简笔画放置情景中来导入和呈现这些词汇。
T：（两幅简笔画：一个女孩，高个，手臂长，另一个男孩矮个，手臂短。同时他们中间有一棵苹果树，上端是一个大的苹果，下面是一个小的苹果。）What’s this?
S：A is a girl. B is a boy.
T：A is so happy. But B is sad. Why? Guess!
S1：A is not hungry. B is hungry.
S2: A has 10 oranges. B has 2 oranges.
S3: A likes apples. B doesn’t like apples.
S4: A goes to school by car. B goes to school by bike.
……
T：No. A is tall. B is not tall. She’s short.教tall和short
A’s arm is long. B’s arm is short. 教long 和short
A can get a big apple. B can get a small apple.教big 和small
反思：作为起始年级，学生可说和会说的内容并不多。如何让他们乐说，多说，成了教师所要首先考虑的问题。本篇案例通过简笔画呈现，抛出问题A is happy. B is sad. Why? Guess!学生在这种有意识的引导下，能用语言表达自己的所思所想。他们高兴地猜测答案，不知不觉中全面运用了以前所学内容。同时，这样的设计，把几个单词有效地整合成一个小故事，整体呈现了形容词。
二、以提问促提问
从语言学习的角度来看，学就是为了用。而如果想与别人交流，首先就得学会提问。在我们小学英语课堂上，学生提问的机会并不多。大多数时候，学生能根据教师的提问来回提答，有的还能猜测老师所需要的答案来回答。这些其实都不是真正意义上的语言运用。
1.利用课前热身，提升提问能力
Warm?-up的主要目的是为了让学生轻松进入英语课的状态和复习旧知。经常看到低年级的老师的课前通过chant的形式，把以前的所学内容说了个遍。形式活泼，内容广泛。然而时间长了，次数多了，学生们大多对此感到疲惫与厌倦。而对于语言的运用与发展也是有限的。而师问生答这样的free talk也比较有限。尝试着让所有学生提问，小老师回答，这种方式更为有效。
S1：Hi, …，This is …
S2: What colour do you like?
S4: I like apples. And you?
S5: What’s this in English?
S6: Is this your rubber?
S7: Look at my new T-shirt.
……
由学生做小老师，根据自己的真实情况来回答所提问题。即使连续多天使用这一形式，每天的内容也不一样。而学生参与广泛，所提问题也多，并能根据自己所想要知道的信息来提问，也很真实。一段时间实践下来，掌握较好的学生，还能变问答为对话。
2.围绕教材内容，引导自主提问
在教《牛津小学英语》5B Unit2 A telephone call，提出了“What can you say to your friend if she/he is ill?”的话题。学生根据这个话题提出了这些问题：What’s wrong with you? Why are you absent today? Are you taking any medicine? Do you go to see the doctor? How do you feel now?Who looks after you after school? Here’s some water for you?学生除了从课文是找出问题为自己所用，也会根据陈述句提出一些问题。更有一些能力强的孩子会根据自己的思维综合学过的内容提出问题。而教师可以帮助他们总结一下提问的方法。
三、以提问，促发展
当学生看到课文图片时，往往兴趣很浓，充满了疑惑，充满了新鲜感。这时如果由学生来提问，可以满足他们这些欲望，极大地让他们体验说英语的成就感。而对于随即播放的录音，也会充满了关注与投入。
如：当看到牛津小学英语6B Unit 1 Who is younger?对话的图，他们的问题就开始了。What time is it now? Does the boy look happy? Why? How many people are there in his family? Is it his dog? How old is the dog? Where are they? Who is the boy? Are Su Hai and Su Yang twins? Is Su Hai as old as Su Yang? Who is older, Su Yang or Su Hai? ,我们挑选几个与课文内容密切相关的问题，前后有联系的问题。让学生自己带着这些问题去听，然后解决这些问题。
提问是一种能力，也是想与别人交流必须具备的能力。在语言学习的课堂上，我们有必要培养学生的提问能力。无论在warm up环节还是在语篇的练习与巩固中，都要抓住一些话题，让学生发展他们提问的能力。而一切为了对于学生发展有利的提问，把话语权交给学生的提问，我们视之为有效的。正所谓万变不离其本。