寓思想品德教育于小学数学教学中

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《走进新课程与课程实施者对话》一书中指出“加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透。”[1]这表明，教师在教学活动中，不仅传授知识、发展智力和培养能力，还要对学生进行思想品德教育，笔者就如何寓思想品德教育于小学数学教学中谈几点自己的体会。

一、以小学数学教材为基础，感知思想品德教育

小学数学教材中含有大量的思想品德教育素材，教学要充分利用教材中的思想品德教育内涵，结合学生的生活实际和新课改的要求，不失时机地对学生进行有效的思想品德教育。如，在开始学习“序数”时，在上车顺序的主题图中，老爷爷排在第１位，小朋友排在第４位，从对图中情景的观察以及教学设计中教导学生要尊敬老人，遵守公共秩序。又如，在教学“圆周率”时，相应介绍：早在南北朝时期，我国大数学家祖冲之就第一次精确计算出π值在3.1415926到3.1415927之间，这是数学史上的伟大发明。随着科技的进步和电脑的应用，早在1985年π值就已算到上亿位。这样引伸不但有助于学生加深认识“圆周率”是一个无限不循环小数，而且激发了民族自豪感，展现了科学技术飞速发展的成果，以此为契机教育学生为了祖国的振兴，要发奋学习，将来才能更好地建设我们的国家，无愧于我们的祖先。此外，在教“质量单位”时，我补充了“每人每天节约一粒米，全国13亿人一天可以节约13亿粒米，可供248人吃一个月，以此教育学生要养成节约的良好习惯。这些都是充分挖掘数学教材内在的思想品德教育因素对小学生进行教育的有效手段。

二、以日常教学活动为载体，体悟思想品德教育

以日常教学活动为载体，注意把握学生的不同年龄特点，在教学中采用学生喜闻乐见的形式进行思想品德教育，如采用编儿歌、讲故事、综合实践等教学形式，在教学中牵动学生的“情弦”，让学生通过自由、主动地参与活动，在活动中潜移默化地感悟体验思想品德教育。如，教学实践活动“可怕的白色污染”一课时，活动前先让学生观看一组资料片，让学生谈观后感，再调查自己家一周制造白色污染的情况，之后让学生以小组形式走向社会，调查济南市区各快餐店外送快餐的情况。通过学生的汇报、观察、计算引导学生认识到白色污染的危害性，并用自己喜欢的方式告诫并呼吁大家一起来保护环境。随着教学活动的不断深入，低碳、环保的教育主题渐渐走进了孩子的心灵，增强了学生的社会责任感。此时此刻，这种无形的道德体悟自然胜过有形的课堂教学。可见，数学课的思想品德教育，要结合数学教学的特点，通过日常教学活动来渗透，使“文”“道”浑然一体，学生在掌握好知识技能的同时，真正体悟思想品德教育的重要性。

三、以学生实际生活为导向，践行思想品德教育

回归生活、关注学生的生活实际，把生活中普遍存在的问题生成思想品德教育的主题才能真正对学生有所启发。针对学生穿名牌、不顾家庭经济状况盲目攀比的现状，在学生学习了小数加减法后，我布置了“当一回小管家”的作业，了解家庭收入支出，用表格的形式把一个月的各项收支情况记录下来，再着重计算一下自己从出生到现在，父母在自己身上花了多少钱。不少同学通过计算才知道父母在自己身上居然花了这么多钱，联想到自己在家的行为、对父母的态度以及自己不切实际的攀比，反省自己的行为，从而在思想、行动上有了很大的改变。不仅联系学生实际自然开展了初步的理财教育，也把思想品德教育践行到社会生活中，增进了与父母的感情，达到了“润物细无声”的教育效果。

同时，我还不断补充与开发思想教育的材料，使数学教学联系学生的实际生活。如，在教学“分数的意义”时，我有意编了一道暗示性应用题：张兵把一个大蛋糕平均分成了8块，给爸爸1块，给妈妈1块，自己留下6块，他们各吃了几分之几？并引导学生讨论这样分好不好，为什么？如果换了你会怎么分？我们知道，现在的孩子基本上都是独生子女，存在着以我为中心、任性、自私、缺乏对长辈的尊重与理解等问题。通过讨论教育学生要尊敬长辈，并做到言行一致，思想品德教育也收到了事半功倍的效果。

总之，寓思想品德教育于小学数学中，是一个长期的、渐进的过程，要正确处理好“双基”教学与思想品德教育的关系，处理好教与学的关系，处理好课内与课外的关系。要根据学生的心理发展特点，适时适度地在教学中渗透思想品德教育，润物细无声，真正做到思想性和科学性的和谐统一。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社,2003:4-5.

（作者单位：山东省济南市经七路第一小学）