培养精准计算能力 养成良好学习习惯

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摘要：培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。课标中对学生的计算能力提出了明确的分层要求。计算能力的培养是一项长期而艰巨的工作。在小学数学教学中我们应当严格要求，讲清算理，培养思维，培养习惯，同时要注重通过练习去培养学生良好的学习习惯。

关键词：小学数学；计算能力；能力培养；良好习惯

中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0088-02

“差之毫厘，谬以千里。”数学是一门要求精准的计算和缜密的思维的学科，所以，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。课标中对学生的计算能力提出了明确的分层要求。众所周知，计算是较枯燥的，计算能力的培养是一项长期而艰巨的工作，可以说是任重而道远。在小学数学教学中，如何加强计算教学，提高计算能力，培养学生良好的学习习惯呢？现就笔者的一些认识和做法归纳如下，权作抛砖引玉，以资同行参考。

一、严格要求，方法得当

在小学中低年级阶段是计算教学的重要训练阶段，良好的学习习惯大多在此时养成，为了培养精准的计算能力，我们必须把好计算教学这一关。保证计算的正确是核心。为了追求正确的结果，我们要选取最恰当的方法。如：在两位数加减两位数的计算中，有各种不同计算方法：可以从低位算起，也可以从高位算起，还可以用珠心算，教师要引导学生先认真观察算式的特色，再做具体分析，灵活运用其中最简便最有把握取得正确结果的方法。又如，在三四个数的连加计算中，关键是先凑整十整百，如果不会凑整而从左到右依次计算，正确率会大打折扣。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算的结果是正确的，也是不符合教学要求的。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算准确性的前提条件。

二、明白算理，重在理解

新课标中明确指出，笔算教学应把重点放在算理的理解上。算理是抽象的，教师在讲解中要想办法化抽象为具体，真正让学生从举例中慢慢理解算理，再去形成法则指导计算。让学生知其然，更要知其所以然，这样才算将知识学透，再计算起来就不容易出错了。例如教学乘数是两位数的乘法计算时，教师要循序渐进地让学生一步步去理解。

1.化抽象为具体，把数字转化为具体的事物。

2.化整体为部分：先求一部分，再求一部分，最后相加。

3.从具体中得出规律，计算乘数是两位数的乘法要分两步来进行，先乘后加。

这样，就将抽象的算法变得层次清楚，步骤分明了。真正理解和掌握了其中的道理，做起计算题来准确性就有了保障。

三、训练关键，培养思维

1.说——培养逻辑思维。把学到的知识用自己的语言表达出来，而且要说得顺序清楚，步骤齐全，这一过程是对学生逻辑思维能力的培养。给学生出一道四则混合运算题，不必让他板演，如果学生能口述清楚运算的过程，就能证明学生已经掌握了这一知识。

2.看——培养形象思维。教师在讲解抽象算理时，可以先化抽象为具体，让学生通过观察形象的事物，在老师的讲解下引发思维，看，是认识的第一步。先看后想，既是获取知识的途径，也是对学生形象思维的培养。如，学法时，教师可通过多媒体课件，让学们亲眼看到一堆桃子共有多少，被分成了多少份，每一份是多少。

3.做——培养创新思维。数学的计算题往往并非只有一条道路，让学生自己亲自做一做，不同的学生有不同的思维，很可能就会出现不同的计算思路，是繁是简，大家做出来比比看，通过对比就能发现最简洁最实用的计算方法。例如，计算长方形的周长时，可以是四边相加，也可以是邻边相加后乘2，哪种更易算得准确，学生们一下就能选出。

4.估——培养直觉思维。时间有限时，我们往往会用到粗估法来验算。不用动笔，仅凭眼看心算，我们就会对结论有个大致的认识。例如检查498×9时，可以采用500×9=4500来粗估，当算出来的值比4500稍小一点时就差不多算是做对了。这样的直觉思维在数学学习中也很有用处。

四、端正态度，培养习惯

学生对于计算题的重视往往不够，甚至认为算错数又不是不会，没什么大不了的。这样的学习态度是错误的。精准的计算是数学中不可小觑的一环，计算也是一门科学，容不得一丝马虎。要让学生们在思想上重视起来，端正学习态度。同时，还要养成一系列的良好的习惯。

1.核对：抄题后，要先与原题核对一遍，避免漏抄和错抄。

2.明确：一要明确运算的内容；二要明确运算的顺序；三要明确计算的方法。

3.计算：按做题的程序，按老师的要求一步步仔细计算。

4.书写：格式要正确，书写要清楚。

5.验算：掌握好验算的方法；把验算作为计算严格执行。

五、加强训练，多练巧练

计算能力的培养不是一蹴而就的，可谓任重而道远，训练时要注意以下几点。

1.勤练：俗话说，熟能生巧。如何做到熟呢，必须要勤练。多练产生智慧，勤练增长学问。在做题时，虽是一种类型的计算题，有时也会是稍有变化的，没有扎扎实实的基本功，不可能达到举一反三的境界。只有多练勤练，见多识广，下手熟练，才能保证较高的正确率。

2.巧练：做练习，勤练是基础，巧练是关键。巧练，首先要有形象的讲解以利于理解，其次要有规律的总结便于形成习惯。以四则混合运算为例，教师先要给学生讲清楚，做四则混合运算题的关键是掌握运算的先后顺序。四则混合运算就如同同学们晚上要上床睡觉了，我们需要一层层地脱衣，这和脱式运算类似。外层的校服就相当于括号，里边的毛衣毛裤相当于乘除，最内层的内衣相当于加减，一层层地脱式如同一层层地脱衣。形象的解说让学生们理解了按顺序去计算。然后，教师再给出四则混合运算的规律。

3.趣练：虽然多练与巧练的重要性尽人皆知，但鉴于小学生的注意力不能持久保持及缺少耐心这一年龄特点，教师在计算教学中，一定不要让枯燥的练习扼杀了孩子们学数学的兴趣，要变多练为趣练。结合不同的教学内容，教师都需在“趣”上下功夫。例如，学习倍数时我们玩“七的倍数我不说”，学生们从头到尾形成一条龙，按顺序依次报数，当遇到七的倍数时要说“我不说”，其他同学则继续。然后换玩6的倍数或8的倍数的游戏等。这样的游戏既锻炼反应能力，也培养计算能力，且是学生们最乐于接受的方式，何乐不为？

培养小学生精准的计算能力，要从小抓起，要让孩子们重视计算的训练，并在计算上养成良好的习惯，这是学生终生受益的大事，教师在教学中要有目的、有步骤地一步步去培养，并且要足够重视对计算能力的培养。