“抬杠问题”巧回答

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批阅作文时发现，总会有些学生把“积极”、“真正”这些词误写成“极积”和“正真”。词序颠倒，明显就错了，可你要求他改过来时，学生却不以为然，认为没啥大不了。在教学中，我就遇到了类似情况：

案例片段：

师：老师多次强调过你们，“积极”、“真正”这些词不能颠倒来写，可王华你为什么总是要写错呢？（多次强调但仍不改的错误让人很生气也很无奈）

（王华不语，但显出不以为然的样子）

师：“积极”、“真正”颠倒过来写就是错误的，你不知道吗？（老师很耐心地问）

王华：知道。

师：知道还要写错，你是故意要和老师作对吗？（老师生气了）

看到老师生气，王华小声地说：不就是两个字的先后次序不同吗？两个字字形一样，读音也相同，“积极”、“真正”为什么就不能颠倒写成“极积”和“正真”呢？

师：这是约定俗成的，是所有人都认可的，每个人都不能随便颠倒来写。

王华：除了两个字的次序不同外，颠倒和不颠倒有什么不同呢？

师：大家不认可倒过来写，颠倒就是错的！

王华：为什么呢？大家认可不就行了吗？

这一问题除了用“约定俗成”来解释外，还真难找到充分的理由说服学生，或者我们就只能认为学生是在故意刁难老师，和老师“抬杠”。否则，老师还真就被学生“难住了”！

为何不换个角度，用类比方法做解释呢？我尝试设计了以下教学：

1.比较“鸡肉”和“肉鸡”的字形、词序和表意有什么不同？（字形完全一样，但词序不同表达的意思就完全不同了。“鸡肉”是“肉”，“肉鸡”是“鸡”，意思明显不一样！）

2.你们还能列举出类似的词语吗？小组讨论交流。

对此学生积极性相当高，经小组交流讨论能很快列举出很多。例如：

牛肉一肉牛 牛奶一奶牛

山高一高山 白雪一雪白

上山一山上 上床一床上

上海一海上 名人一人名

面片一片面 人多一多人

绿草一草绿 小人一人小

计算一算计 军马一马军

语言一言语 大人一人大

办公一公办 书写一写书

数位一位数（数学概念）……

3.在学生意犹未尽之时，引导他们认识到：尽管字形完全一样，但词序不同表达的意思就可能会完全不一样了！

4.那么，虽然我们还解释不了“积极”、“真正”为什么就不能颠倒写成“极积”和“正真”的原因，但我们至少可以同理认为：“积极”、“真正”如果颠倒写成“极积”和“正真”，表达的意思应该是不同的！

5.认识到词序的重要性后，我们还应注意：颠倒词序有时就会产生奇妙的表达效果。如“流风好花头上戴”颠倒后则是“戴上头花好风流”。“回文诗”就是颠倒词序后收到别具情味意境的诗体，古人卓文君和苏轼就有尝试。如苏轼的《记梦》：

正读：空花落尽酒倾漾，日上山融雪涨江。

红焙浅瓯新火活，龙团小辗斗晴窗。

反读：窗晴斗辗小团龙，活火新瓯浅焙红。

江涨雪融山上日，漾倾酒尽落花空。

也有“回文”对联：

正读：天连碧树春滋雨，地满红香花送风。

反读：雨滋春树碧连天，风送花香红满地。

6.小结：通过活动，我们既认识到了词序的重要性，从而要养成严谨治学的好习惯，还要感受到中国文字的奥妙，树立坚定的民族自豪感。

教学反思：

教学活动中，我们随时都有可能遇到学生的“发难”，有些问题也确实让人难以回答。诸如讲文言文中的通假字时，学生会提问：“通假字会不会是古人写的错别字呢？”“我们的错别字为什么就不能是通假字呢？”要求学生工整书写，但他们仍是“明星签名式”的乱划，并且学广告词“写出你的个性，秀出你的气派！”当你耐心教导时，他们或许会问：“是不是出了名的人就能随手乱划字呢？”面对这些看似无理取闹的问题，本着“以人为本”的教育理念，我们当然不能“权威压服”。当我们无法正面回答时，何不换个角度做尝试呢？

用类比推理来解决“积极”、“真正”这些词不能颠倒来写的问题，从而让学生认识到词序重要性的教学设计只是一种尝试，企求得到老师和同仁的指正。