尊重生命才是管理之道

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有位老师这样说：“‘管理’永远有局限，而对生命的期待和信念，对生命的责任和情怀，对生命的摇动、触动和感动，才是‘道’之根本，才是‘道’之本质。”的确，学校管理的方方面面，必须以生为本，尊重学生，处处为学生着想的管理才有生命力，才有活力。可目前的教育管理置学生的生命不顾，一味的追求标准化，同一个评价标准，始终摆脱不了应试教育，虽然新课改已有十年，素质教育作为教师都懂，又什么时候我们为之付诸行动，评价老师、评价学生的手段不变，这是教育管理不尊重人的生命的体现，不禁想起鲁迅先生的话：“救救孩子们”。

目前，我们要改变现状，必须对学校的评价制度，对老师的评价制度以及对学生的评价制度有所改变，并不断“对生命的期待和信念，对生命的责任和情怀，对生命的摇动、触动和感动。”的呼唤，才能改变我们的教育管理。出于对生命的尊重，结合本校实际，我简单的谈谈我的管理思考。

1、发现每一个学生的亮点。

“人之初，性本善”，每个学生都有真善美的一面，我们学校采用欣赏的眼光看待每一个学生，用放大镜把他们的优点放大，尤其对后进生的亮点更要放大，同时要求每个教师结对一个后进生，记载和他（她）一起成长的故事，也要求教师充分认识到“病来如山倒，病去如抽丝”的观念，允许这些孩子出现犯错----改正----又犯错----又改正的反复过程，因此，只有不断帮助他们克服在成长道路上遇到的种种困难，并用他们的优点，来激励他们前进，从而达到超越自我的理想境界。苏霍姆林斯基说过：“教育人的最主要的力量应该是人本身。”

为了给学困生树立自信，学校在每学期结束时，根据每个学生的优点，颁发一张奖状，让每一个后进生的家长也看到自己孩子的亮点，有信心教育好自己的孩子，这一举措成为我校与家长携手育人的有效途径。

2、提倡一分钟的批评教育。

行走在教育教学路上的人都知道，孩子们很容易犯这样那样的错误：有的小朋友老容易和别人打架；有的把别的小朋友的笔弄破了，引起争执；更有的为了“三八”线而吵架……反正只要有孩子的地方，一定有犯错的现象出现。有孩子的地方，一定有教师的责任。在和谐、平等、开放的理念下，我校认为学校就是孩子犯错的地方，允许孩子犯错，教师的责任就是纠正学生的错误，为了规范办学，学校提出了在课堂上只允许教师对孩子一分钟的批评教育，确保课堂教学的正常开展，这样好处有三：

一是减少“火山爆发”频率，因为孩子犯错了，教师容易动怒，这时大家都在情绪上，容易一点就爆炸，而这一建议的提出，使师生双方都冷静一下，可能对问题的解决容易一些。

二是让教师有更多时间用来调查。没有调查就没有发言权，教师一旦调查清楚了，问题自然而然容易解决，这样就不会伤害到无故的学生，也可有的放矢地进行教育。

三是提高课堂效益，增加教师的幸福指数。为了个别学生的犯错，影响全体学生的学习是不应该的。虽有“杀鸡儆猴”的说法，但课堂上实在是不允许的，是违反教学规律的。为“儆猴”而“杀鸡”，教师一定会越骂越气，结果对学生一点的教学效果也没有的，而教师在课堂上的幸福指数也降低了，所以没有必要“杀鸡儆猴”。如果“那样的话”，课堂也有效了，教师在课堂上的幸福指数也高了，何乐而不为呢？

3、弘扬一种服务他人的精神。

“仁以为己任”。我校提倡“让他们因我的存在而感到幸福”，这乍一看是一句助人为乐的语言，其实是具有崇高价值理念的。同学摔倒了，你把他扶起，这个同学因你的主动帮助而感到幸福，公共汽车上你主动让座给老人，这位老人因你的文明行为而感到幸福，一张废纸你见而捡起，校园因你的行为而洁净，充满活力，整个校园人因你而感到幸福。所以，我校提倡这种精神，并注重每一个人为他人服务这一细节，开展了一系列活动：“敬老院的地亮了”；“回家吧！地上的垃圾”；“我给墙壁洗洗脸”；“你帮我扶，大手牵小手”（月月主题活动）等。通过这一系列活动来规范学生的行为，净化学生的思想，感悟生活的真谛，让我们一起高呼：“让他们因我的存在而感到幸福”。

4、提前一分钟的教师候课。

我校在走廊上多了一道亮丽的风景线----教师候课。这一观点充分体现了“和谐、平等、开放”的办学理念，目的是要教师敢于放下架子。尊重学生的理念，我校认为从候课做起。我们的学生看到教师提前来到课堂外，他们很自觉地提前来到课桌旁，整理下一节要上的课本，双方互相等候的一刹那是多么美妙，又是多么精彩，孩子们被老师这一举动而感动，在他们响亮的“老师您好”中充分感受到一种灿烂，师生平等之舟在这里起航，师生和谐之炬在这里点燃，师生在这样愉悦的环境授课、听课，使课堂教学有效成为现实。

5、规范每一个师生的行为。

在学生中，我校结合实际，开展礼仪教育，分三个阶段实施，学校礼仪，家庭礼仪，社交礼仪，分期实施。本学期实施学校礼仪，利用班队课，晨间谈话时间进行，达到知书达“礼”的境界，同时结合遗风精神，学校开展“孝”文化教育，用古代二十四孝，新时代二十四孝来引领，懂得这是做人最起码的准则，为教书育人开辟新天地。

结合我校实际，要规范师生的行为，从哪里入手呢？经过反复讨论、研究决定：要传承遗风精神，必须从“孝”文化教育入手。因此，我校全面启动了学习“古代二十四孝，当代二十四孝，争做新一代遗小学子”的活动，通过组织全校师生阅读“孝”的故事；“孝”在我身边的征文活动；“争做新一代孝子”的演讲比赛等一系列活动，来感受“孝”文化灵魂的魅力，让全校师生懂得这是做人最起码的准则，同时也为教书育人开辟了新的天地。

6、提高每一堂课的有效性。

一是以务实的教科研态度来开展各教研组活动，做到理论与学科教学相结合；做到教研内容人人参与并确定目标，来激发教师积极性；人人知目标，参与备课、说课；在教研中人人带着目标来研究课堂，做到反馈要有理论依据，讲清目标是否完成，切实做到人人来参与，个个有收获，达到课堂的有效性。

二是用课题研究来引领。人人参与课题研究，以研究者的心态来看待这件事，懂得研究既有成功的可能，也有失败的可能。失败时，查找失败的原因；成功时，享受成功的喜悦。这样每个教师心态会平和一些，幸福指数会高一些。学校以后进生为研究对象，提出向后进生要质量的提质策略，从撰写我和后进生的故事开始，要求教师明确帮助一个学生，就是在帮助一个家庭。经过一段时间实践，我们的教师深深体会到：通过写留下了教师与后进生一起成长历程；通过写教师在不断总结和反思，有利于更好的对后进生的教育；通过写教师的自身素质也在不断的提升，这样一举多得的好事做了其乐无穷。

总之，尊重师生的生命的管理，才是鲜活的管理，有利于调动老师的教学积极性，有利于培养学生的兴趣爱好，学校教育教学大环境才会和谐。