“数”海无涯“乐”作舟
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[关键词]数学教学；方法；乐趣
《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一。但遗憾的是，长期以来数学课堂给学生留下了抽象难懂、索然无味的感受，伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。为了改变这种现状，我们有必要构建快乐的数学课堂，让他们在和谐、温馨的氛围中愉悦学习，把他们从禁锢、压迫的沉闷中解放出来，放飞翅膀使其自由翱翔。为此，教师不得不反思教学过程，研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
一、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。如：讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。适当的比喻也可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线（长河）和圆（圆）的位置关系。
二、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
学生学习数学应是生活中的有关数学现象和经验的总结和升华，数学应用的例子无处不在，教学中善于从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，利用数学材料，创设数学活动，努力创造一个没有“教”的学习空间，设法让学生经历“做数学”的机会。用自己的心灵去亲自感受生动的数学，使学生成为数学知识的积极探索者、思考者。我们的数学教学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。如：在教学“因式分解”一课时，我组织学生做“找朋友”的游戏，让学生在游戏中掌握“因式分解”和“多项式乘法”之间的关系，让学生玩得开心，学得也开心。
三、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣
《新课标》明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程、情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。如在教学“认识三角形”一课时，我将学生分成若干学习小组，把一些长短不一的小棒分给每个小组，让他们任选三根小棒，看能否组成三角形，并动手操作，让学生合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
四、让学生在激励中感受学习的乐趣
苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。如在教学“平行”前，我要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质，这样能使学生体会观察所带来的收获。在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。当然，在教学中要特别注意给学生打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，这样他们就会对学习数学感兴趣。
五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如：在讲解“动点问题”时，为了让学生更形象的了解动点的运动过程，利用了几何画板，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
卡耐基说：“生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。”学生就像是这面镜子，他们的学习态度是教师教学水平最好的反映。因此，作为教师，应该摒弃陈旧的教学观，树立真正的“以学生发展为本”的观念，将学生看成充满活力的生命体、知识的主人，使学生在自由、健康、轻松的课堂环境中茁壮成长。我坚信：学生只要有快乐相伴，他们就一定能在广阔无垠的数学天空自由翱翔，我们的数学课也一定会变成他们心中神圣的殿堂。真所谓：数（数学）海无涯乐（快乐）作舟。