小学美术教学中应渗透情感教育
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摘要：情感教育在小学美术教学中是必不可少的。在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。
关键词：小学美术 情感 教学
情感教育在小学美术教学中是必不可少的。在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。那么，如在小学美术教学中实施情感教育呢？
一、情感教育在美术教学中的作用
作为人类灵魂工程师的教师，教师自身要具备丰富的情感。要学会分析学生的心理特征，指导学生情感实践。教师的感染力就是教师以自己的个性魅力去影响学生所表现的情绪力量。在教学过程中，是由教与学双边关系组成的统一体，教师的教，离开了学生有效的学，要么事倍功半，要么毫无意义。同样，学生的学，没有老师正确的指导，学习效果肯定不行。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是教师并未理解什么是真正的情感教育。由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利于美术教学传递情感的能力。乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。”因此，提高教师个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
在教学中教师、学生、教材为三大情感，教师的情感对学生产生深刻的影响，我们应该将教师这一职业作为自己终身的事业。在课堂中，教师不仅仅只是传授知识，而更重要的是关爱学生，关注学生对教学课堂的反映。在教学课堂中教师一句不经意的话可能会导致学生的一生。所以，老师上课语言应具备有深透力，有磁性，有穿透力渗进学生心理。教师的表情在课堂中也是很重要的，表情能增加言语的吸引力，表情能使语言更充分，可以甚过语言。由此可见，在传统的“传”与“学”转变为现今的“情感教学”，有利于孩子的智力开发，创新思维的培养，对学生的发展具有积极的作用。
1、营造良好的课堂教学情境。
营造良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，可以设计多种不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等，创设相应的环境气氛，让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。
课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况进行深入和发展：①让学生观察生活，自主深入课堂学习。②让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏艺术后说感受、给艺术取名，用自己的方式理解艺术。③有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合绘画创作让学生运用不同的方式表达情感。
2、拓宽情境。
拓宽情境是情感教育的核心和课堂教学的高潮，它是学生创造性和主动性的进一步发挥，是课堂教学的深化和延伸。创造出一件美术作品并不是美术创作活动和情感教育的终极目标。拓宽美术教育的情境可以通过个人独立创作、小组合作或师生合作等多种形式的游戏活动，让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，也从中感受集体精神，投入情感，从而引导学生选择自己喜欢的方式大胆表达自己的情感，不断提高审美情趣。
教师可以组织学生自编故事，充当美术作品中的角色。教师做“摄影师”，用数码相机把作品收录下来，最后用电脑将他们的美术作品组合成动画故事。这种方法把传统工艺手段和现代多媒体技术整合运用，贴近孩子们的生活，又提高了观察、造型和结构能力，扩大了他们的知识面和艺术视野。
3、让学生他主动参与艺术实践活动。
通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到艺术实践活动中，并从中学习最基本的艺术知识，养成在日常生活中发现美，积累素材的习惯，提高艺术鉴赏能力和表现能力。鼓励学生积极把心中的想法用艺术的形式表现出来，使学生获得艺术审美的体验，享受成功的欢愉。与此同时，通过艺术教育，着力培养学生的个性、创新精神及合作意识，陶冶情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有力的条件，以促进学生的全面和谐发展。
4、合理评价
作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以激起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息—公正、公平的评价方法。
通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生讲出并不断更正自己的感受，加深学生对美术活动过程、结果的反思和内心体验，及时梳理自己的情感，建构起新的开放性的健康情感体系，时时增强学生参与美术活动的兴趣和自信心，并长久促进学生的健康情感不断向更高层次发展，最终达到提高学生综合素养的目的。