老师的“四鞭”

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2002年2月23日，清华大学学生刘海洋为了测试熊的嗅觉，将硫酸泼向北京动物园的5只熊，随即被西城区公安分局拘留，受到社会各界的强烈谴责。

2004年2月13日至15日，云南大学学生马加爵，因琐事与同学发生争执，将4名同学逐一杀害，被云南省昆明市中级法院以故意杀人罪判处死刑。

笔者认为，这两个事例暴露出我国家庭、学校和社会三体教育当中的某些缺陷，也给我们敲响了警钟。名牌大学的学生，可谓是人们心目中的天之骄子，从小就是家长和老师眼中的尖子生。目前的问题是尖子生在心理素质方面存在着一些不容忽视的问题，而且已经影响到他们的健康发展了。尖子生的问题若不及时解决，予以重视，必然会造成严重后果。

对于尖子生的教育，老师要有“四鞭”。

一、鞭心

“知其心，然后才能救其失也。教者也，长善而救其失者也。”别以为，尖子生成绩好，最让老师省心。其实近年来尖子生的心理障碍亟待解决。试问，如果因为老师疏忽学生的心理辅导，就让一位成绩优秀的学生走入误区，那是一件多么可惜的事情！

老师应该随时注意尖子生的心理变化，多了解他们的思想动向，多贴近他们的灵魂深处。平时注意观察尖子生的言行举止，也关注一下他们与同学的交往情况，针对各个尖子生不同的情况及时给他“一鞭”。如有些尖子生因为自己成绩好，骄傲自大，目中无人，我们应及时找他谈话，让他意识到“山外有山，人外有人”；有些尖子生不合群，较为冷漠，干脆就让他组织一个学习小组，让他当组长，与组员共同学习，共同解决难题，让他们在人与人的不断交流与合作中感受同学的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使尖子生愿意与同学交往，取长补短；有些尖子生自私自利，这就得从家长方面入手，这与从小的家教有关，老师应坚持与家长联系，使家庭教育与学校教育相结合，双管齐下，鼓励尖子生多帮助有困难的同学，正所谓“助人为快乐之本”，相信在他体验到快乐之余，应该有所改变，有所感悟。

二、鞭思

正视尖子生的心理问题后，老师要密切关注的就是尖子生的思想动态。尖子生学习成绩好，每逢佳节，亲戚朋友相聚，总会夸他（她）能干，夸他（她）聪明，有的甚至以金钱作为成绩的奖励。久而久之，尖子生很容易膨胀自己，容易满足，慢慢变成一只不思进取的大肥猫。如果不加以警觉，一时沉浸于沾沾自喜中，这只肥猫就真的抓不住老鼠了。这种思想的作怪，是导致许多尖子生不“尖”的主要原因。

对于有肥猫状态的尖子生，老师要做到两点，一是适当地施加压力。中学生正处于从他律到自律过渡的发展阶段，对本身自律性较差的尖子生应适当地给施加压力，及时在他耳边敲起警钟。但要注意的是，施加压力因人而异，要把握好度。二是让这类尖子生“忙”起来，多让他们参加各种有益的活动。这样的做法不但能有效控制惰性思想的滋生，也能让尖子生认识到自己的不足。一个人绝不是全能，即使是尖子生也不例外。在各种体验中，总有一两项是尖子生所不擅长的，从而让他们体会到知识的海洋无边无际，停止不前只会让自己原地踏步，不会有所改变。

三、鞭行

一个人所经历的岁月三衰六旺，绝不是一路坦途。老师要有意识地培养尖子生的抗挫能力。如果尖子生遇到学习和生活中的难题，应该教育他们正视挫折，勇敢面对。让他们知道人生的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险、沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点。由于尖子生一般都较为要强，心理承受能力低，在面对挫折时，他们往往不是想办法积极地应对，更多的是逃避，甚至一蹶不振。

那么，老师指导学生行为时，应做到刚柔并济。一是点化法。应该让学生知道，除非你放弃，否则你永远不会被打败。要学生下这样的决心，我就是要做好这件事，再困难我都不在乎。二是激将法。如果点化法收效不大的话，就得用激将法。办法是旧了一点，但挺管用。尖子生一般要面子，自尊心极强。老师如果一味和风细雨地谈话教育，有时只是隔靴搔痒作用不大。不如破釜沉舟，继续贬他至低谷，激发人性中的逆反心理以及不服输的劲头，相信他一定能以积极的心态改变逆境，从而从颓废中振作起来。激将法有效之后，应该让学生明白老师的苦心。

四、鞭学

鞭学是为了尖子生更“尖”的一个最重要的环节。鲁迅说过：“我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。”说得没错，无论如何，总得用功。老师应鞭策学生努力学习，督促他们在求知的路上不断超越他人，甚至自己。

学生的学习能力主要来源于学习基础、智力水平和学习品质，是智商和情商协调作用的结果。在尖子生学习能力的提升过程中，老师必须要有足够的关注。根据学生不同的潜质，引导他们不断完善各方面的能力。让其产生学习的兴趣和需要，自觉投入到学习中去。对于取得的成功，老师应予以表扬、激励，从而鞭击心灵，达到自学―自励―自学的良好循环效果。鞭学要注意把握一个度，这一鞭不能打得太多，也不能打得太少，如果多了，对学生紧迫不放，会引起学生反感；如果少了，对学生不起作用。所以老师施用这一鞭时要在适当的时候，不偏不倚地敲在学生的心坎上。

尖子生有其学习成绩好、智力高、精力充沛等许多优势，但如果不注意引导和全面素质教育就会影响学生一生的发展。在强调加强培养尖子生素质的同时，教师也要不断改进教育观念和教育方法，从自身做起。为了学生更好的发展，老师要努力创造一种积极生活、乐观做人和努力学习的良好氛围。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给老师的建议.教育科学出版社，1999.

［2］黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，1996.

［3］袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2001.