信息化教学在广告策划课程中的应用研究

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摘 要 教育信息化未来教育发展的方向，其核心是信息技术与教育教学深度融合。信息技术的发展时时影响着广告业的发展，而信息技术引入广告策划课程教学过程必然也是改革。本文从广告策划课程的教学平台、教学思路、教学方法、考核方式四个方面探讨引入信息技术的应用方法。

关键词 教育信息化 广告策划 教学模式 信息技术

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 信息化教学引入广告策划课程的必然性

1.1 教育信息化是未来教育的发展方向

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。①近年来伴随网络的普及与发展，世界知名大学的网络公开课在全球范围内教育资源共享，预示着各国教育发展教育信息化的必然趋势。我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，对教育信息化提出总体要求。2012年9月5日，国务院组织召开全国教育信息化工作电视电话会议，确定“三通工程”为国家战略。刘延东副总理在会上明确要求： 到2015年，基本实现“宽带网络校校通” 、“优质资源班班通” 和实名的“网络学习空间人人通”，并强调“网络学习空间人人通”是“教育信息化未来发展的方向”，同时指出“三通工程”的核心理念——以应用为导向，促进信息技术与教育教学深度融合。

1.2 信息技术的发展催生广告策划课程的整体变革

从印刷技术的产生到网络的出现，信息技术的每一次每一步或大或小的发展都在密切影响着广告的发展。信息技术与广告策划的连接点集中体现在传播媒介，互联网的发展产生自媒体平台，手机媒体促进即时通讯平台的发展。可以说信息技术改变了传统的传播模式，受众从单纯的信息接收方转变为兼具信息制作者和发送方的角色。信息技术也带来传播载体便捷性、个人化的转变；信息传播不再受到空间和时间的限制；传播内容愈加精准化；传播对象呈现大众化向分众化、个体化的趋势；受众的媒介接触习惯也随之改变；传播的整个过程由单向性变为双向性，强调沟通的需求。在信息技术的环境下，广告策略从创意内容到形式、从媒体选择到传播方式等都需要新的法则。②从这个角度而言，广告策划课程教学需要新的思路，充分适应信息化社会的变化及对广告传播环境的影响。

1.3 信息化社会对广告策划人才培养提出更高要求

由于广告行业与信息技术的发展息息相关，广告学人才所关注的除了新的潮流、新的文化，还有新的技术、新的产品及相关的趋势和变化，拥有对信息技术的敏锐触感和应用能力。因此，广告策划课程的培养目标需要适应信息化社会提出的要求，培养具备扎实的专业素养，同时掌握现代化传播技术的应用型广告人才。作为应用型学科的基本要求，广告高等教育本身应具有一定的前瞻性，对业界起到引导作用。

2 信息化教学引入广告策划课程的应用

2.1 共建共享教学资源库平台

国内的师资队伍建设模式决定了高校广告策划课程任课教师多为“走出校门就走进校门”，缺乏专业相关行业的工作经验，普遍存在拥有深厚的专业基础理论能力，而实践操作能力较弱的情况。以案例授课为主的广告策划课程中，教学资源的收集和整理多为教师个人完成的工作，但受到时间、精力、兴趣、阅历的限制，资源的深度、广度、新颖度、更新速度都受到极大的限制，直接影响课程教学的质量。教学资源库的建立适时地缓解了这种状况。资源库的构建模式常见有两种：其一，搭建以云计算支撑的平台空间，优势是速度快、空间不受限制，缺点是投入规模大；其二，利用免费的网站平台，如建立班级网盘、微博等，充分利用网络的共享性、便利性，优点是免费，缺点是信息安全性不受保护。实施中，可以以免费的网站平台为起始，将资源共建纳入教师常规工作及学生的常规作业，本专业教师和学生集思广益，形成可持续发展型的广告案例资源库，所谓共建。

2.2 学生主导自学模式教学思路

在资源共建的过程中，任课教师提供资源分类的标准、信息筛选的标准、信息更新时效及数量的标准，配合课程内容的不同阶段分为多个模块，由学生分组分阶段完成并纳入资源库。由于资源的收集与课程内容紧密结合，学生在自主收集的过程中，每一次收集和小组讨论，都是对课程重点、策划结构潜移默化的重述。久而久之，学生不仅仅掌握理论知识，还能及时了解广告及相关行业的发展态势、最新的创意手段，形成全局观。

2.3 Web2.0互动教学方法

所谓Web2.0的核心特征是互动，在教学过程中课堂互动只是其中一个环节。信息化教学所提倡的互动，通过信息共享平台，把传统教学过程由课堂扩展到课前准备、案例预习、课上讨论、课后总结分享四个环节。所谓信息共享，是在共建资源库的基础上，本专业的师生对资源的共同使用。广告策划课程任课教师与学生基于信息共享平台形成如下互动模式：课程初期，由任课教师将课程本身分为不同模块，提供相应的课程提纲——学生形成对于课程内容的整体观；在每个模块上课前期，提供具体的授课大纲、案例资源、课堂讨论话题及作业安排——学生对于课程内容的预习、对于案例的预知、对于话题的资料收集，需要及时共享并在网络形成记录；课后作业学生上传网络共享，教师在线审阅及评语——学生可提高对于作业的重视和投入程度，亦可及时收获作业的反馈，也获得了向他人学习的好机会。

2.4 过程式考核方式

多年来单一的期末作业考核制度，存在片面性和缺失性。学生的热情和精力会更多投入期末考核，这种“结果式”考核方式导致学生对于每一次课堂学习及作业的认真度则极大降低，教学效果大打折扣。信息平台的建立，基于教师使用互动教学的方式上，有效提升学生在各个教学环节的主动参与度，通过学生信息共享的网络记录形成学生课程的最终成绩。这种考核方式实现“结果式”向“过程式”的转变，客观真实地体现学生对课程的掌握程度，而学生通过网络的记录进行课程反思，及时改进学习方法，提高学习效率。

3 信息化教学引入广告策划课程的价值

广告策划本身就与信息技术息息相关，信息化教育引入广告策划课程的核心价值体现在以下几个方面：（1）信息共建共享平台的建立，形成切实可行的可持续发展的开放式广告资源库，为教师和学生提供了与时俱进的学习平台，有助于提升教师的专业素养，一定程度上缓和实践型教师缺失的状况。（2）有助于实现教学中以学生为核心的角色的转换。广告策划课程重视实际应用能力，技能的培养不是由教师的讲授来实现，而是通过案例的分析、模拟、实践、演示来完成的。以案例为基础的互动教学中，教师更多地扮演示范、引导、帮助的角色，学生成为学习的主体。（3）有助于全面综合提升学生的素质。信息化时代，对于策划人才的要求包括快速学习、搜集信息、自主分析解决问题、团队协作及对信息技术的掌握能力。广告策划课程对信息技术的运用改变了传统课堂教学的模式，为学生更好地理解、运用知识和发展能力提供了机会。

注释

① 陈焕东，康东，凌波.教育信息化研究概论[J].海南广播电视大学学报，2007（2）.

② 黄升民，段晶晶.广告策划[M].中国传媒大学出版社，2013：7.