新课程下的语文个性化作业
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【摘要】作业是学生巩固知识，形成语文能力的关键手段，是促进学生个性发展的重要有利途径。因此，语文作业布置就要从学生实际出发，培养学生个人能力，目标在于促进学生语文能力和思维水平的发展。
中学语文课程随着新课程的实施，越来越重视学生健全个性的发展。语文作业也从单纯的恐固知识强调应试能力转变为知识跟个性培养并重。因此语文作业布置就要从学生实际出发，培养学生个人能力，目标在于促进学生语文能力和思维水平的发展。我们要让学生自由自主自在地完成作业。教师应该让作业成为培养学生语文能力，培养学生人文素养，提高学生知识能力的有效载体。同时也要让作业促进学生个体正确的人生观和生命观的形成。让学生改变传统的轻视语文的学习习惯和学习态度，变要我学为我想学；同时个性化作业也是构建学生考试能力的最有效途径。我们要让学生在作业中发展思维，提高个体认识分析事物的能力；这就是：“授之以鱼，不如授之以渔”。下面就本人在教学中对个性化作业的实施谈一点粗浅的个人体会。
其一让学生自主选择自己喜欢的名句在语文作业中谈自己的认识，让他们从古代圣贤那里吸取智慧，学习做人的道理，提高作文立意思维水平，继承中华民族传统的优秀文化。比如：有的学生选择：“将相本无种，男儿当自强。”用来激励自己要自强不息，改变命运。有的选择：“自古英津之士，不遇机会，委身草泽。”用来说明机遇对每个人都很重要，而且要抓住机遇。学生通过在作业上每次自选一名句并加以生发，既提高了认识又促进了名句的记忆。有的学生在作业中说杜甫诗：“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。”诗人思念自己的弟弟，经常在月光的清辉下散步，长久不能入睡，在白天也掂记着弟弟看着天上的白云，疲倦了不禁睡去。古人说：“最伤人心者唯别而已”，手足之情令人感动。这样的作业既为高考名句考查做了准备，又培养了学生诗词鉴赏能力，而且提高了学生认识以及语言水平。有的学生作业中写道：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”。这里就有人生的哲学啊，要想自我超越必须要永不满足。还有人在作业中谈到清代学者王国维的话：“古今成大事业者必经历三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一 境。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境。‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境。这是求学做事业的境界，凡事都要经过立志，苦学，”成功三个历程。学习更是如此。还有同学说“宁为百夫长，胜作一书生。”这是唐代读书人尚武精神。我们今天的年轻人更应该有这种：“知其不可而为之”的勇气。孔子曰：“逝者如斯夫不舍昼夜。”这是一种对生命高度的责任感，也启发了我们学生应该如何对待生命。学生通过自主学习名句增长了知识，又提高了认识和思维水平，也完善了学生的人格。
教师还可以依据教学内容设计读后感式题目，让学生有感而发，加深对文章的理解。学生针对最感动自己的地方写点看法，培养学生认识分析问题写话题作文的能力。例如：学完《沁园春・长沙》让学生谈谈对青年的少有大志的认识，我们今天应该如何做一个有志之人？学完《再别康桥》写一篇“我心中的自摩”，哪个最美的康桥。学完《面朝大海，春暖话开》写一篇“诗人和他的心灵”让学生体会作为一位天才的诗人，他那如火的激情，他那纯洁的心灵，他哪孤独得灵魂，如何被现实击得粉碎，最终为了心中的缪斯女神走上了不归之路。学习了《我与地坛》让学生重新认识母爱，审视母爱的崇高和伟大，了解母亲是如何为儿女担心的，了解母亲是如何含辛茹苦抚养子女，从而进一步体会到我们平时对母亲的误解逆反以及我们的浅薄无知和粗心。学习了日本作家川端康成的《花未眠》让学生写一篇“表现大自然美的文字”，体会自然之美无处不在，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于生活在今天的高度工业化社会中的我们，也许应该去更多的邂逅自然，做美的发现者，享受者。学完《我有一个梦想》让学生写一篇“我的梦想”人类百年以来，总是在梦想中前进，人生不可以无梦，有梦的人生才完美，有梦的人生才精彩。学习了《我的呼吁》让学生谈谈尊重生命，敬畏自然，认识到人类应该如何与自然相处。人类只有认识自然，尊重自然，才能可持续发展。这些认识都可以提高写作认识水平和话题作文的构思能力。总之感想类作业布置应该从文本出发，尊重学生的实际生活体验，贴近学生的生活，引起学生共鸣，让他们有不吐不快之感，这也就实现了我们布置个性化作业的初衷。
学生自主阅读古代诗歌，让学生自己选择自己喜欢的诗抄写在作业本上并进行个性化的解读。这样一方面培养学生诗歌鉴赏能力，一方面让学生走进古人体会古诗之美。如：宋之问的《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”这是一种远离故土后再回来的美好情感。我们每个人都有过远离故乡的感觉。诗歌可以陶冶我们。唐人司空曙的《江村即事》“钓罢归来不系舟，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水处。”这是一个多么宁静的温心画面。这样的诗是可以培养学生的审美体验的，可以激发起学生对生活的爱。薛道衡的《人日思归》“入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。”这是对故乡最细微的思念，大雁都飞回去了，作者还在异乡。所以古诗是一种纯粹的艺术，一种情感的艺术，一种心灵刹那之间展示的艺术。从诗中体会自然之美，心灵之美，人生只情。学习一种最洁净的语言，一种最多情的心灵，可谓一诗而知天下秋。自己选择诗也是对自己心灵的又一次陶冶，对人类美好情感的体验。这可以培养学生的审美。
坚持写日记，日记是心灵的跑马场，在日记中展示自己的文采，展示自己的真实内心世界。通过写日记这种放胆文的形式提高学生的写作水平。培养学生对自我人生的认识，让学生学会思考自己学会感悟生命学会审美，那么学生在以后写作文时素材就会成为源头活水。从新闻中知道了印度洋海啸，有同学在日记中写道：“大自然是神圣的，令人敬畏的。人类在发难的大自然面前是多么不堪一击，人类啊面对自然还是应该多一点敬畏之心吧。”总之日记是心灵的跑马场，在日记中放飞自己的心灵，让学生成为一个成熟的会反省自己的人。
布置好课后探究题，学完海子，让学生下去收集海子的资料，写一篇“我所知道的海子”学完川端康成，写一篇“日本人的自杀情节”， 学完《诗三首》写一篇“古诗十九首的艺术魅力”。这样的作业题目可以给学生相对较长的时间，让他们去写，培养他们思考社会学以致用的能力。这样时间长了个人能力自然会提高。
总之个性化作业重在调动学生的兴趣发挥学生的主观能动性，以他们喜闻乐见的形式，让作业贴尽学生生活的内容，从而最大限度提高主动学习语文的努力。让学生感觉到语文就是生活，生活就是语文，没有语文不行。他们就可以真正转变语文学习的习惯，变要我学为我要学，那么我们的个性化作业就真正成为学生的最爱，到那时我们的语文教学就可以真正事半功倍，而学生也会真正成为语文课堂的主人。