初探如何提高数学课堂的生动性

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数学，从学生进幼儿园起，就开始接触它。应该除幼儿园学生相较于觉得很轻松外，越到高年级，数学课就越觉得枯燥。传统的数学授课，是在老师的主导作用下，以教材内容为线索，以学生为主体的认识与实践的活动过程。学生对抽象的数学概念、原理、方法的认识和理解，系统掌握和运用都是在原有认知结构基础上，心理发展水平上以及认识能力所能及的前提下进行的，学生对数学学习的兴趣、态度、方法与其爱好、性格特征等因素有直接关系，所以教学中必须考虑适应学生身心发展特点和知识基础，来调动学生主动性和积极性。在实践中，我体会到调动学生积极性、发挥学生主动性，提高教学效果，应从三方面入手。

1.设计教学方案必须从多角度考虑

1.1 考虑知识结构。首先找准新授知识的“生长点”和“延伸点”，其次，考虑一堂课置于单元、章节乃至整个学科中的分量等。

例如：教有理数的绝对值时，不能仅仅满足学生知道|+2|=2，|-0.1|=0.1……应考虑后续|a|的教学对于这类具体的绝对值的教学，必须紧扣定义，强调“判断――选择――求值”的步骤，即判断值符号里的数是正数？零？根据定义选择相应的求绝对值的法则，最后根据所选法则求值。

1.2 考虑教学过程。首先要尽可能全面、充分地展示知识产生发展和运用的过程，努力使学生在老师的组织领导下主动获得知识，并在掌握知识的同时使数学能力得到相应的提高。其次要在这种展开了的过程中，教师凭着对学生实际水平的了解，为学生多留几个“入口处”，让学生自己研究并解决问题，主动参与教学过程，成为学习的主体。

1.3 考虑创设问题情景及情感交流在课堂教学中的影响和功能。教学过程不同于物质生产进程的一个重要特点是：教学活动在人与人之间进行，而不是在人与物之间发生。因此，教学活动既是认知过程，又是伴随着教师与学生，学生与学生之间的情感交流的过程，教学过程设计得生动直观、有趣、新旧知识结合巧妙就能使学生在课堂上身临其境地体验到成功的喜悦，增强师生感情，更能激发学生“成就动机”，产生更强的内动力。

1.4 考虑双向反馈，保证教学效果的实现。学对教的反馈，可调控教的行为；教对学的反馈可调控学的行为。双向反馈能检查教和学的效果，是优化教学行为的主要途径。

反馈要面向全体学生，对不同层次的学生设计不同的题型，做不同的要求。反馈的题目从多层次、多角度考虑，要有梯度、有密度、有广度、有难度。要有正向思维、逆向思维、一题多解等题目。还要有变式练习、研究性题目等，反馈形式多样化，有动手做、动眼看、动耳听、动口答，动脑思，有小组讨论，个别指导，互相出题，互相评判，随意小测等。这样可分类推进，调动全体学生积极参与、主动发展的积极性，提高教学效果。

2.课堂教学中教师的提问既要有科学性，又要有艺术性

在教学中，教师的提问、启发、诱导不仅能够激发调动学生思维的积极性，而且还能对学生良好的思维品质的培养与思维能力的提高，具有深刻的影响。

课堂提问的科学性，更注意提出的问题必须符合学科教学和学生认识发展的客观规律，要有启发性的问题。能拨动学生思维的心弦，打开联想的提问，要有较强的目标意识，明确的信息意图，能够唤起广大学生对教学目标的情感体验，调动起学生的内动力。

例如：列一元一次方程解应用题，学生对浓度有关问题感到困难，针对这一情况，解决这一问题，首先引导学生研究以下三个问题：

（1）把盐加入水中配制成所需浓度的盐水。

（2）把水加入盐中稀释成所需浓度的盐水。

（3）把两种不同浓度的盐水混合配制成所需浓度的盐水。

研究完之后，教师问：解这些题所列的一元一次方程有什么共同特征？是什么？然后学生展开讨论思考，这样便极大地调动起学生主动学习的积极性，起到事半功倍的效果。

3.尊重学生，让学生成为课堂的主人

成功教学要激发学生学习兴趣，提升数学教学质量与效益，不仅取决于教师教学积极性，更取决于学生学习积极性。如何才能调动学生学习积极性，发挥学生主体作用，激发其浓厚学习兴趣和学习热情，使学生由要我学变成我要学，由苦学变成乐学？

3.1 我们要热爱学生尊重学生，激发学生学习数学积极性。学生学习积极性高才愿配合老师。因此调动学生学习积极性首先要从建立民主、平等、和谐师生关系入手，教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们知心朋友。教师绝对不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律共同享受成功喜悦过程。我班上有位学生性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差，针对情况，老师面对面与其进行个别谈心，帮助分析存在问题，树立克服困难信心，生活上关心，学习上帮助，上课有意请抽他回答问题，并且主动和他交朋友，建立起新型师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步了，还被选为班干部。

3.2 欣赏学生，激励自主学习，调动学生学习数学积极性。课堂教学教师要善于发现学生优点，及时表扬学生，积极评价。。学生自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增强自主学习热情。教师鼓励、赞美学生时应注意对而同年龄学生赞美语言、语气应有所不同，教师必须站在学生角度，并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法、教学氛围等方面优化教学过程，充分发挥教师主导作用，实现学生主体性发展。教学效果优劣最终主要取决于学生主体性发展程度。最后语言风趣，讲求艺术，快乐享受，调动学生学习数学积极性。幽默语言点燃激情火种，师生通过语言构建交流信息、思维、感情的桥梁。

总之，教师要充分发挥自己的主观能动性，利用和创造一切有利条件，创造一种有益于讲授的心理氛围，用多种手段，先进的教学方法，高超的教学艺术，调动学生的内动力，使他们愿意学，学会学，愉快地学，从而提高课堂教学效果。