对教师课堂互动能力的研究

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摘 要：课堂互动在教学中起着十分重要的作用，但学术界长期以来过分强调课堂互动，而忽略对教师互动能力的研究。论文分析教师课堂互动能力在教学中的作用，研究教师课堂互动能力提升的方法，以达到促进学术界对此选题进一步研究。

关键词：课堂互动；教学方法；能力提升；职业教育

中图分类号：G71 文献标识码：A

一、课堂教堂互动在教学中的作用

（一）答疑解惑，指引航向

课堂互动教学在高校教学中起着十分重要的作用，答疑解惑，指引航向。学生在学习或者听讲过程中难免会有各种各样的疑惑或问题，教师采取课堂互动，可以及时发现并解开疑问，指点迷津，让学生在知识的迷茫中有豁然开朗的感觉。

课堂互动并非当代人的独创，自古就有。我国古代人的书院教学中就十分讲究老师的答疑解惑之作用。书院教学鼓励学生钻研自学。书院一般采陈问难论辩式教学，注重启发其思维，激发其学习兴趣。所谓“学贵有疑，方有收获”就是这种方式，书院鼓励学生带着问题读书，贵在多思考，善质疑。清初思想家、教育家颜元曾说：“立言但论是非，不论异同。是，则一二人之见不可易也。非，则虽千万人同，不随声也；岂惟千万人，虽百千年同迷之局，我辈亦当以先觉觉后觉，竟不必附和雷同也！”其意思是说不必随声附和，而要有独立思考的能力和见解，先辈人要启发后辈人。

书院负责答疑解惑的人一般是“山长”，即现代学校的校长。但在古代要胜任“山长”并非易事。山长要有满腹经纶，是书院的灵魂人物，要在学术界有一定的知名度。程钜夫的《东庵书院记》曾记载有“非名足以厌时论、学足以任师道者，弗以是选”。

山长不仅负责书院的“行政”管理工作，还要负责教学，答疑解惑，其性质类似孔子对学生的提问进行解答一样。若山长能力不足，则难以起到指点迷津，指引航向的作用。因此，山长必须知识渊博，高瞻远瞩。

（二）活跃气氛，激发学习兴趣，培养学生独立思考和探索钻研精神

我国教育教学一般采取老师讲，学生听的被动式学习，老师讲什么，学生听什么，学生只需要把老师讲的记下来能应付考试就算课讲成功了。这一传统结果是学生缺乏独立思考精神，难以真正激发其学习兴趣，更难以培养其探索钻研精神，学习仅仅是一个学习工具。而成功的互动教学，可以有效调动学生的自主思考钻研积极性，激发其学习兴趣，让其走向知识和实践的殿堂，享受学习乐趣，变被动学习为主动学习。

昆明医科大学在针对留学生进行国际教育的过程中，曾经出现过留学生不习惯中式的“灌输”教育，他们以前接受的西方模式是学生思维自由发散，喜欢随时打断老师进行提问，课堂纪律性差。中国老师一开始很不习惯被打断，但校方经过认真研究发现，可以根据留学生的特点，进行互动教学，一面倡导其自学，一面在课堂互动中解决学生的疑难，取得了很好的效果。

针对成人教育和职业教育，互动式教学，可以有效解疑释惑，解决不同层次学生的不同学习需求问题，其学习效率将大大提升。

二、互动式教学对教师能力的要求

（一）专业知识能力要强

国内一些院校曾经试过互动式教学，但其效果并不理想，其原因就是老师的专业知识不强，针对学生的提问，无法给出让其满意的解答，这不仅让老师感到压力重重，也让学生丧失了学习的兴趣，进而失去学生的动力。互动式教学对老师的专业知识要求甚高，只有具备丰富的专业知识，才能不被学生“问”住，不至于在课堂中显得尴尬和被动。专业知识丰富的老师则能从容应对各种提问，始终占据教学的主动。所以，教师一定要储备丰富的专业知识。我国古代孔子大多时间对学生所进行的就互动教学，不同的学生提问不同的问题，孔子都能给出令人信服的答案。但孔子去世之后，学生们推举一位长像与孔子想像的学生为其师长，主持教学，但时间不久就因其知识储备远低于孔子，所回答的问题难以令人信服，被学生们轰了下来。这说明专业知识在互动教学中起着举足轻重的作用，要想搞好互动教学，必须提高老师的专业知识。

国内一些老师之所以不敢试行互动教学，大多数是因为其专业知识不够丰富，怕被学生问住而尴尬，失去老师的尊严，岂不知专业知识的丰富才是老师最大的信心来源，才是对学生最大的尊重。

（二）灵活的应变能力

学生在互动中会提出各种各样的问题，其中有些是预料之外的问题，如果老师没有灵活的应变能力，就会出现“冷场”，就会尴尬、被动，令教学陷入停滞。灵活的应变能力能让互动教学充满乐趣，气氛活跃，能一次次跳出被动，占据主动。但是知识再丰富的老师，也可能会遇到自己解决不了的问题，老师也要真诚相待，与学生一起探索解决的办法，甚至可以向一些学习好的学生求解，这样不仅不会让老师陷入尴尬，而且能更好地激发课堂主动学习的气氛，让学生觉得被尊严，被重视，使其积极性大大提升。

（三）充满激情和爱心

深得学生爱戴的老师一定是品德高尚，对学生充满爱心和教学激情的老师。一位教学充满激情和爱心的老师会大大活跃课堂气氛，得到学生的认可。对学生有爱心，学生设身处地为学生着想，帮助学生解决问题，老师的人格魅力会激发学生学习兴趣和感恩之心，让学生也以感恩的心理回报社会，报效国家和社会。

（四）要有不断学习的能力

时代的发展，知识的更新速度越来越高，老师也要相应更新自己的知识储备，在互动教学处于主动，课堂把控能力才能得到提升。老师不是万能的，不可能所有问题都会给出让学生满意的答复，所以老师要有不断学习的能力，抱着谦虚的心理，向书本学习，向同行，甚至谦虚地向学生学习，达到教学相长，不断提高。不断学习的能力越强，老师的互动能力也会随着提升，教学的效果亦随之提高。

（五）要有较强的语言表达能力

语言表达能力是教师的最基本能力要求，在互动教学中教师是否能准确流畅地表达自己的思想是影响其教学效果的重要一环。在实践中部分教师科研能力强，但口头表达能力比较弱，学生听不懂或听得费劲，会影响互动效果。

三、提高课堂互动能力的措施

（一）通过参加培训或自学，提高专业知识

在终身学习框架下，教师的自我学习能力直接关系着其教学能力的高低。教师通过参加培训、继续学历教育、自修等多种方式提高其专业知识，扩大知识面和知识储备，加强理论与实践的结合，以理论指导实践，以实践完善理论，尤其要注重实践研究，切忌重理论而轻实践的做法。

专业知识的提高需要在课堂中不断检验和完善，查漏补缺，循序渐进。

对于互动教学中出现一些难以解决的专业问题，教师也不用慌，可以采取席明纳小班教学模式，发动学生和教师、同事一起进行探索，调动学生、教师、同事的学习兴趣，教学相长，其效果也许比教师单独学习要好。

（二）教学单位要组织以优带差的活动，提高教师互动教学能力

教学单位要重视互动教学在继续教育中的作用，组织本单位互动教学能力强的教师进行示范教学，以优带差，提高教师的互动教学能力。若本单位互动教学能力强的教师过少可外请相关专家本校进行培训，并进行互动交流，本校教师可就自己教学中的问题进行提问咨询。培训结束后，可组织本校教师进行实践探索，在实践中不断总结完善提高，互相借鉴，互相提高，将经验与不足进行分析，逐步摸索出适合本单位和教师本人的方法。

（三）提高语言表达能力

有些教师天生口才好，语言表达能力强，有些教师却是研究能力强，而语言表达能力弱。针对语言表达能力弱的教师，可以在本校进行“以优带差”活动，逐步提高。部分教师也可以通过参加相关培训提高语言表达能力，一部分教师是可以通过培训提高其语言表达能力。对于极少数通过培训和锻炼无法提高其语言表达能力的教师可以考虑安排其专心搞科研，不给教学任务，这样各自发挥其特长，让能教的教得好的专司教学，让科研能力强的专搞科研，各得其所。

（四）提高师德，爱学生，爱课堂，才能搞好互动

学校要组织教师不断学习，提高教师的道德修养，促使教师爱岗位、爱学生、爱校园。同时要通过激励措施，对师德高尚的教师给予精神和物质的奖励，促使本校教师你争我赶，当先进，当优秀，当一流。

教师本人也要不断向同事学习，向名师学习，爱岗敬业，让学生感觉到自己被老师关注、重视、寄予厚望，这样学生学习的动力不断增强，形成教师与学生的良性互动，其教学效果将会大大增强。

参考文献

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