运用现代教育技术提升小学生解决应用题能力之初探

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【摘要】 数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科. 应用题是小学数学教学的重要内容，它对培养学生的思维，提高学生分析解决数学问题的能力能起到很好的促进作用. 这与小学生尤其是低段学生思维的直观性、具体性、形象性有着一定的矛盾，导致不少学生视应用题为“老大难”问题. 随着现代教育技术的普及，如何利用现代教育技术提高小学生对解决应用题所需要的数学综合运用能力引起了笔者的思考.

【关键词】 现代教育技术；小学；应用题

数学应用题突现了数学与生活之间的密切联系，成为小学数学教学和考核的重要内容. 它对培养学生的思维，提高学生分析解决数学问题的能力能起到了很好的促进作用. 但是，应用题是涉及多个学科的综合性题目，对于小学生而言，很多题目的表述过于专业，有许多知识很抽象，甚至涉及微观世界的问题，传统的教学方法，容易产生学习解决应用题的畏难情绪，挫伤他们学习解决应用题的积极性，甚至是对于数学这门基础学科失去学习兴趣.

随着现代教育技术的不断成熟，多媒体技术运用于课堂教学的价值正在被越来越多的人认可. 利用现代教学技术手段将应用题中专业性语言、呆板的文字、绕眼的数字变成声、像、图、文并茂的多媒体课堂，能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对应用题所述内容的理解和掌握.

一、采用现代教育技术可以提高讲解应用题的课堂效率，有效降低学习负担

随着小学数学课程的改革，应用类题型在整个教学内容和考核中的比重越来越大. 随便翻开一张试卷，应用题往往占到整个试卷的一半. 在教学课堂上. 经常是教师讲得满头大汗，而学生听得是一头雾水. 为什么呢？原因就在于应用题的题目经常是过于专业，成人化的表述方式和小学生的思维特点、思维习惯有着明显的差距. 而教师在应用题的课堂讲解中引用现代教育技术，创建各种符合小学生生活及思维习惯的情境模式，为各类应用题形和现实生活搭起一座无形的“桥”. 让学生一看到类似的应用题形就能联想到相关情境模式，有效地提高了教师讲解及学生学习解决应用题的效率. 特别是用直观感、立体感、动态感更强的声音、动画、视频等多媒体技术，使学生觉得学习应用题不难，让学生在轻松愉快的课堂上接受、掌握应用题知识，引导学生对应用题进行主动思维，提高小学生对解决应用题所需要的数学综合运用能力. 避免教师采用枯燥、单一的题海战术来强迫学生学习应用题，可以有效地减轻学生们课后负担.

二、采用多媒体手段加深学生对应用题题意的理解，化解应用题中语言表述

在传统的教学手段中，教师采用画图、语言阐述等方法很难让小学生理解题目的真正意思，理解能力较差的学生甚至产生学习应用题的畏难情绪. 而采用丰富多样的多媒体手段来阐述应用题的题意，很容易使学生产生浓厚的学习兴趣和感受成功的欢乐，教师进一步采用生活化的情境来搭桥，把应用题的隐含条件用符合小学生思维特点的方法转化为他们理解的数学问题，让学生轻松地掌握应用题中已知条件与未知条件之间的关联. 这样就能够让应用题中表述的各种抽象问题具体化、生活化，复杂关系明朗化，为小学生正确理解应用题题意打下扎实的基础，为正确解答应用题提供了保证.

三、利用现代教育技术，创建故事情境，让学生感受应用问题的形成

四、利用现代教育技术，培养学生在解答应用题过程中化难为易的能力

应用题的已知条件具有一定故事情节和数量关系，但所表述的内容往往包含有用因素和干扰因素. 而应用题的解答说到底就是一个化难为易的过程，从应用题阐述具体情节中剥离出已知条件和未知的关系，并通过它们之间数量关系用算式来表达. 那么教师如何能够帮助学生理清各种已知条件和所求答案之间的关系呢？对于这类有一定难度的应用题，教师可以运用现代教育技术，创设学生的感知过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对题意的理解. 或画图、或制表，帮助小学生剔除应用题中的各种干扰因素，使得解题过程变得轻松. 从而起到培养学生在解答应用题过程中化难为易的能力.

五、缓解课堂教与学的矛盾，有利于构建和谐的教学课堂

兴趣是小学生学好应用题的最好动力. 如果不能积极地采用新的教学手段刺激学生学习应用题的兴趣，在枯燥无味的数字和文字面前，学生很容易产生厌学情绪. 尤其在传统的教学过程中，在教师单一的教学手段、固定的教学方法下 学生对于专业的数学知识很难发表自己的观点. 而引入现代教育技术，积极创设情境模式，尤其是小学生日常生活中很常见的情境，很容易让小学生走进教学过程，可以突出他们学习的主体地位. 使得小学数学课堂的教与学的过程变得统一起来. 这样可以有效地缓解如应用题这类对数学综合运用能力有一定要求的课堂教与学的矛盾，有利于构建和谐的教学课堂.

在素质教育的要求下，教师如何运用现代教育技术为学生打造宽松、民主、和谐的数学课堂，促进小学生数学综合运用能力的提高还有很长的路. 但是，我相信随着小学数学课程改革的不断深入，新教学手段的出现以及对学生思维能力的训练、拓展，必将为应用题教学这个“老大难”问题打开一条崭新的通道.