构建以学生为主体的语文课堂新模式
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伴随着课程改革的阵阵热潮，迎着“改革年”的缕缕春风，我们忙碌而充实地走过了一年。这一年，我们在各级领导的大力支持下，重点探讨了我区的“开放、体验”式语文教学模式。
“开放、体验”式课堂教学，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，提倡“面向全体学生”“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们改变以往的封闭式教学，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动地参与到学习中来，成为学习的主人。以下是我在一年的实践过程中，对语文课堂教学改革的几点体会。
一、激发学生的阅读兴趣
无论学什么、做什么，只要有兴趣学生就会主动学习、主动探究。上课伊始，老师精彩的情境导入是引起学生阅读兴趣的关键。我在教学《假如》一课时，先让学生欣赏了《神笔马良》的故事，让学生对这枝神笔充满遐想，学生学习兴趣马上就来了。同时在赏读过程当中，还要让学生发现自己最感兴趣的问题。比如，当学生赏读到《假如》这课的最后一句——“假如我有一枝马良的神笔……”时，学生陷入了沉思。“是呀，假如自己有一枝马良的神笔，会做些什么呢？”学生沉思片刻后，马上又活跃起来，小手举得像一片树林。有的说：“我想在天空中再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上去。”有的说：“我想为盲人画一双明亮的眼睛，让他们也能看到这美丽的世界。”也有的说：“我要为老师画一副金嗓子，让老师不再为我们讲课累哑了嗓子。”……孩子们丰富的想象、精彩的回答，使整个课堂达到了高潮。有的学生甚至还把自己想到的写下来，在旁边还配上了画，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生动脑、动手、动口的能力。
二、让学生自主识字，给学生自由发挥的空间
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不但识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。因此，在识字教学中，我完全放手，让学生根据字的“音、形、义”的特点，结合以往的识字方法自由地展示，充分张扬学生的个性，展示学生的能力。这样，孩子们动起来啦！整个课堂活起来啦！孩子们主动参与，成为学习的主人，在乐中学，在学中乐，从而顺利地完成教学任务。
三、让学生充分与文本对话
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息储存中找到与文本言语具有相似性的信息组块，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。常言道：“书读百遍，其义自见。”“读”是与文本“对话”的渠道。无论语文课堂怎样变化，学习语文自始至终是离不开读的。在语文课堂上，我很注重让学生读，一节课让学生读10分钟、20分钟，或听读、或分读、或齐读，保证让每一个学生都与文本对话，让学生在读中有所悟、有所感。因为，离开学生与文本的对话，任何讲解、提问、讨论都是没有意义的，学生游离于文本之外，再开放的课堂，再热闹的课堂，效率也不会太高。
四、促进学生在合作、交流中成长
《义务教育语文课程标准》强调，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。
1.以主题引导学生探究
这个主题可以是关于文章内容，可以是对作者和时代背景的考证，也可以是就某个思想观点进行争论，还可以小到对于某个字、某个词、某个句的研究。如，《蛇与庄稼》一课中，“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的联系”一句中的“竟”字让学生思考：这个“竟”可以省去吗？为什么？
2.以问题引导学生探究
这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师提出来的导向性问题。如，《草船借箭》一课中，教师根据学生的预习情况，提出探究性的学习课题：诸葛亮的神机妙算“妙”在哪里？通过自学探究，学生懂了诸葛亮因为识天文、知地理、懂人心，所以能神机妙算。此外，在阅读前既不确定主题，也不提出问题，只给出阅读范围，让学生根据自己的个性去阅读、去思考、去发现、去提出自己的见解。
当学生提出疑问时，我积极鼓励学生，让学生在合作中探究问题的答案，成为知识的研究者，并给学生交流的空间，让学生在交流中完善自我。
刚开始放手让学生合作学习时，课堂总是乱哄哄的，合作交流也不见成效，看学生讨论不出来，一着急，我就把答案说出来了。其实，这是孩子们不知道学什么、怎么学，于是，我就慢慢地教给他们学习方法，一个细节、一个细节地抠。起初很慢，有时一节课只能讲一、两段，但训练一、两篇课文以后，学生自然就会合作学习了。这时的课堂既省时、又省力，可以说是一个高效的课堂。同时让每一位学生都能结合自己的生活经验，以及对文本的理解有感而发，积极地思考讨论，在合作交流中享受成功的喜悦，反思自己的不足，让思维碰撞，让心灵碰撞，从而在合作、交流中得到心智的成长。
以上是我对实施新课改的一点粗浅的体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新，潜心钻研，一定会教出自己的特色。
（作者单位 辽宁省凤城市凤山区中心小学）