如何让学生正确对待文化多元化

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中图分类号：G623文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0281-01

当今世界，世界多极化、经济全球化、文化多元化趋势增强。世界经济的竞争与合作，政治的分化与重组，文明的冲突与融合，都在不断发生变化。因此，多元文化的发展和碰撞，是二十一世纪世界发展变化的一个重要趋势。

由于多元文化的影响，人们的各种思想观念随之发生变化。传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击，文化的多元将导致文化认同的迷茫，价值选择的迷茫。对于正在成长中的中学生来说，由于其正处于思想品德和价值观形成的关键时期，在这个特殊的时代背景下，容易造成其道德认知的困惑和道德规范选择的艰难。所以，多元文化背景下思想品德教育的正确引导和特殊指导，对中学生来说显得非常的重要。

要迎接多元文化的挑战，教育就必须拆除有形、无形的围墙，加强与社会的联系；必须改变自命清高、孤芳自赏的心态，承担起应有的文化职责。作为思想品德教育工作者，必须充分考虑多元文化社会这一因素，必须改变观念，运用中国传统文化"和而不同"的思维方式，以宽容态度应对当今学校多元思想、多元文化的碰撞。思想品德教育的改进应从品德教育内容的取舍、教学方法的改进等方面着手。

1.引导学生正确认识民族文化与全球化的关系

这是一个越来越多样化的世界，同时又是一个更加相互依存的世界，同一片蓝天下，以怎样的文化价值观对全球化挑战？如何既维护中华文化的特质，又借鉴和吸收外来文化中的先进成分，乃是一个非常重要的课题。

文化不仅仅是唱歌、跳舞，应包括风俗、习惯、政治经、济等诸多内容，它有着非常丰富的内涵。他以自己特定的方式存在着。而民族节日因为有着特定的文化内涵，从而成为一个民族的文化象征。当今人们被互联网和英语、可乐、肯德基、麦当劳一些东西包围，使中国自己特色传统文化黯然失色，导致青少年对传统文化的了解和学习机会越来越少，对传统文化的认识明显不足。近年来，外国的节日和庆典活动开始陆续在中国流行，加上一些商家对西方节日的附势宣传，西方节日在中国的流行，青少年学生中，对于圣诞节的期待，甚至超过了对传统春节的期待。因此，必须引导他们正确认识和处理民族化与全球化之间的关系。教学实践中，通过课堂实践活动，认识外国传统节日采风活动，展示多彩文化。认识到多元文化相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。面对不同的文化，我们要正确对待文化差异，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，才能让文化百花齐放，让我们的世界文化之旅一路风景无限。从而在思想品德教学中，正确定位西方文化与传统文化的关系。

2.多元文化背景下的价值观教育

当前中学生的价值取向很多取决于当下的社会舆论是什么取向。在多元文化背景下，产生了多元价值观。对于思想尚未成熟的中学生的健康成长，既有利又有弊。

一方面，多元价值观使中学生无所适从、缺乏分析、判断和选择的统一标准，从而引起价值观、信念和行为方式等反面的混乱和错位。另外一方面，多元文化给社会生活的各个领域同时树立了多种价值标准，增加了价值选择和比较的机会，使中学生们失去了明确的文化权威和价值评判标准。中学生在文化冲突中处于被动境地，既缺乏对世界文化的判断、选择和认同，也缺乏对民族文化的理解、接纳，还缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力，而随着全球化和信息化的不断加快和我国社会现代转型的完成，导致社会的道德混乱或道德的"中空"，甚至会重演西方社会的价值相对主义。这让众学生常常陷入道德评价和道德选择的困境之中。

因此，在多元文化背景下，作为教师应该理解学生的价值观冲突，关爱他们，必须公正、全面、客观的、如实的评价每一个学生。老师不但是学生的师长，还应该成为学生的朋友。只有教师尊重、关注学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，才能把他们的认识引向正确方向，才会使所有的学生都踏上人生理想的征途，成为国家栋梁之才。

3.多元文化背景下要树立新型的学生观

中学生将是明天建设有中国特色社会主义的实践者，他们的思想道德素质如何，直接影响着社会主义事业的兴衰成败。所以在多元文化背景下，对他们实施道德教育，要从新的视角来重新发现学生。

3.1必须改变由于长期受应试教育的影响，在学生观的问题上，一直存在着学生必学服从教师的认识偏差。这种认识偏差，既不符合时展的要求，也不利于学生的发展。教育要树立以"学生"为本的教育理念。文化的多元化趋势。打破了同一文化的标准，青少年也开始了自己的亚文化。社会多元文化的形成使得青少年可以从不同的方面发展，而不必要认同在成人眼里看出来的文化标准，如果我们仍然在简单地把学生看作是不懂事的孩子，甚至否认他们在学习过程中的自我体验，并据此来评价学生，就会导致学生的逆反心理，激发师生矛盾。因此，教育工作者要更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成。促进学生发展的着力点更多的落在形成的过程中而非结果上。这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的部位，使之成为学习的主人。

3.2尊重学生的独特性。每个学生的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能、特长等是各不相同的或各有侧重。所以，不能用一刀切，齐步走，统一规格，统一要求来培养学生，应因材施教。另外，学生和成人之间存在许多方面的巨大差异，因此应当认清楚这些差异，把"学生看做学生"，从学生的眼中看世界。

3.3要以宽容理解的态度，正确评价中学生思想观念和行为方式。哈韩、哈日行为在我国各地逐渐盛行，这同近年来以偶像剧为主的日剧、韩剧在国内的热播有很大的关系。日剧、韩剧在国内的热播对中学生产生了很多消极的影响。越来越多的中学生为此而着迷，甚至把这些另类的事物带进了校园，不少中学生的打扮趋向日韩剧偶像般的另类打扮，这不得不引发我们的一些思考、

哈韩、哈日现象等要深入探究。使学生能比较客观评价"哈日族"与"哈韩族"的思想观念和行为方式，帮助学生生认识到，学习外来文化，不等于照抄照搬，不能迷失了自我。而要批判的继承，更要了解并传承我们中华民族的优秀传统文化，这是我们中华民族赖以生存的精神家园。

通过学生的社会调查报告和采访，通过一些人群，让学生了解人们对"哈日族"、"哈韩族"的评价，作为教师，对同学进行适当的引导，可适当补充一些相关资料，引导学生得出对外来文化应持的正确态度。让学生理解民族魂是我们的根，弘扬民族精神是我们责无旁贷的责任。使学生真正理解：我们搞对外开放，从文化的视角看，就是基于对不同文化的尊重、学习别国长处，用来发展自己。

3.3要理解学生，成为学生的朋友，尽力教育好每一个学生。教师不但不能把自己的的意志强加给学生，而且，自己的知识也是不能强加给学生的。教师要想使学生接受自己的教导，就得把学生做当独立的人来对待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想道德发展规律。同时，学生是生活中的人。教育活动中，作为有丰富个体的生活中的人而存在的学生，不仅具有全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为生活中的人来对待，还学生以完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给学生全面展现个性力量的时间和空间。

总之，在多元文化背景下，思想品德教育工作者要树立文化教育观，坚持客观分析、兼容并蓄，直面文化冲突，采取切实措施进行积极应对。